2025年高考英語復(fù)習(xí)備考策略都有哪些呢

2024-10-24 08:37:35網(wǎng)絡(luò)整理

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想

　　1.以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考題為指導(dǎo)；

　　2.采取三輪復(fù)習(xí)的方法；

　　3.成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實。

　　（二）時間安排

　　1.第一輪：2014.09—2015.03；

　　2.第二輪：2015.03—2015.04；

　　3.第三輪：2015.05—2015.06.04

　　（三）各輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

　　1.第一輪：第一輪復(fù)習(xí)又叫基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語以及基本句型；

　　2.第二輪：第二輪復(fù)習(xí)也叫專項復(fù)習(xí)，是基礎(chǔ)知識向能力轉(zhuǎn)換階段。它包括兩塊：語法專項和題型專項；

　　3.第三輪：第三輪復(fù)習(xí)是綜合沖刺階段。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。

　　（四）做到“六個知”、“四個一”

　　1。高三英語備課組要結(jié)合自己的情況認(rèn)真研究，制訂切合本校實際的計劃，做到①“六個知”：知標(biāo)、知綱、知題、知己、知生和知他；②“四個一”：各輪復(fù)習(xí)之始骨干教師要上一節(jié)示范課；每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；每位教師寫一篇高質(zhì)量的教研論文；每位老師命制一套高質(zhì)量的試卷。這樣不但有利于教學(xué)成績的提高而且有利于教師個人的成長。

　　2。知標(biāo)、知綱就是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，這樣才能明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)；知題就是要認(rèn)真研究高考題，弄清高考考查的內(nèi)容和方式，這樣更加明確復(fù)習(xí)方向，同時對平時的命題有指導(dǎo)意義，學(xué)生能做到高質(zhì)量的試題；知己就是了解本校的教師情況，這樣可以揚長避短，充分發(fā)揮老師的積極性和主觀能動性；知生就是了解學(xué)生，這樣有利于安排教學(xué)內(nèi)容和方法，如學(xué)生的會的不講，薄弱之處要講，講了不會的不講等；知他就是要通過參加復(fù)習(xí)備考研討會了解我市其他學(xué)校，特別是處于同一梯隊學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，取長補(bǔ)短。

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　　在第一輪的復(fù)習(xí)中，詞匯的復(fù)習(xí)是重點，但是不能孤立地復(fù)習(xí)詞匯，同時要有基礎(chǔ)語法、書面表達(dá)以及每日精讀與泛讀相配合。

　　1.詞匯的復(fù)習(xí)

　　長期以來，中學(xué)英語教學(xué)存在一個很多老師感到迷茫的問題：老師們刻苦鉆研、外出學(xué)習(xí)一直在尋求一種高效而實用的方法，但學(xué)生成績就是提高不了。原因何在？沒有抓住關(guān)鍵的東西----詞匯教學(xué)。沒有詞匯做保障，就是專家講的最好的做題技巧對學(xué)生也沒用。在外語學(xué)習(xí)中，掌握詞匯是一項基本功，如果詞匯關(guān)一過，其他各種問題基本都會迎刃而解。因此可以說，抓住詞匯學(xué)習(xí)，就是抓住了外語教學(xué)中的主要矛盾，就是抓住了提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，抓住了高考復(fù)習(xí)中備考中“金鑰匙”！

　　詞匯的復(fù)習(xí)可以遵循兩條線：一是以課本編排為主線，二是以考綱詞匯為主線。以課本為主線時要注意把初中課本納入詞匯復(fù)習(xí)的范圍，因為單純的高中課本復(fù)習(xí)會漏掉一些考綱單詞。老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可采用例如百詞競賽、聽寫比賽等辦法促使學(xué)生堅決通過詞匯關(guān)。詞匯復(fù)習(xí)采用“四遍法”。第一遍：根據(jù)情況，每天安排30—50個單詞，讓學(xué)生寫出漢語意思，然后互相訂正，把出錯的單詞作為作業(yè)抄寫2遍；第二遍：老師根據(jù)情況，把常見的單詞給出漢語叫學(xué)生寫出英語，然后互相訂正，把出錯的單詞作為作業(yè)抄寫2遍；第三遍：這些單詞中，重點單詞要讓學(xué)生懂用法，并且要造句，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)；第四遍：根據(jù)考綱對構(gòu)詞法中前綴后綴的要求，讓學(xué)生掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如：admit，admitting，admitted，admission；fortune，fortunate，unfortunate等，這樣學(xué)生就能應(yīng)對語法填空題。詞組的復(fù)習(xí)，老師可根據(jù)情況融入到詞匯的復(fù)習(xí)中去。詞匯的復(fù)習(xí)老師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況和詞匯的重要程度反復(fù)再現(xiàn)，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。當(dāng)然，到二輪，尤其是三輪，詞匯的復(fù)習(xí)只是查漏補(bǔ)缺了。

　　此外，詞匯的復(fù)習(xí)要重視精讀過程中的潛移默化。復(fù)習(xí)階段有意識地引導(dǎo)學(xué)生精讀教師推薦的精品文章和課本中學(xué)過的經(jīng)典文章會讓學(xué)生更為深刻地記憶詞匯和理解詞匯在不同語境下的不同意義，能欣賞到英語語言之美，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣聞性。同時，精讀還有很多的好處，能提高學(xué)生理解和分析長難句的能力，深刻體會到語法的具體表意功能，培養(yǎng)對不同文體文章的鑒賞能力。

　　2.基礎(chǔ)語法的復(fù)習(xí)

　　第一輪復(fù)習(xí)除了詞匯外我們必須閱讀和寫作，這樣就離不開語法。要讓學(xué)生理解并掌握基本語法，如五種基本句型、時態(tài)語態(tài)、冠詞、從句、非謂語動詞等基本句法和詞法，遇到就簡明扼要地說明，不要擴(kuò)展和做大量的練習(xí)。

　　3.書面表達(dá)的積累

　　按照總體進(jìn)程書面表達(dá)是二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但是書面表達(dá)是一個長期積累的過程，單靠二輪復(fù)習(xí)的總結(jié)是不能有效提高書面表達(dá)的能力的，書面表達(dá)必須從復(fù)習(xí)開始就積累。從詞類造句開始積累，每周寫一篇文章，老師可以設(shè)計兩周一種題材的練習(xí)，并且從復(fù)習(xí)之初要讓學(xué)生練字，在一年內(nèi)有效提高字體。

　　4.精讀和泛讀

　　高三一年學(xué)生要讀30萬字的閱讀量，按300天計算每天大約1000字，也就是3篇文章。所以在一輪復(fù)習(xí)階段老師要安排學(xué)生每天閱讀3篇文章，內(nèi)容可自己編排也可從學(xué)生發(fā)的材料中選取。這三篇文章有一篇要求精讀，除理解外學(xué)生可以分析長難句，積累單詞和詞組，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。三篇文章可以以閱讀理解為主，也可插入一篇完形、或任務(wù)型讀寫。老師根據(jù)情況確定要精讀的文章。

　　復(fù)習(xí)中切不可采取放羊式的復(fù)習(xí)：老師講講重點詞匯的用法，安排學(xué)生要做的題，記憶、做題的事情交給學(xué)生自己處理，老師不檢查、不督促，得不到學(xué)生情況的反饋，這樣的話效果是出不來的。

　　（六）第二輪復(fù)習(xí)策略

　　二輪復(fù)習(xí)的特點：在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起完整的知識體系，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識中重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握，抓住高考必考的語法大項，有計劃地進(jìn)行聽力理解、單項填空、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型讀寫及書面表達(dá)的專項訓(xùn)練，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。為第三輪的綜合運用和沖刺打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　重點語法項目：時態(tài)和語態(tài)；倒裝、強(qiáng)調(diào)句、省略以及主謂一致；名詞性從句；狀語從句；定語從句；情態(tài)動詞和虛擬語氣；非謂語動詞。重點題型訓(xùn)練：聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型讀寫和書面表達(dá)。

　　二輪復(fù)習(xí)策略：

　　1．落實基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：查漏補(bǔ)缺，抓住重點、突破難點、消除疑點。

　　詞匯復(fù)習(xí)：要求學(xué)生對照3500高考考綱詞匯自查，幫助學(xué)生整理出其中重難點詞匯，同義詞、近義詞，搭配活躍的動詞，并通過練習(xí)及時鞏固。

　　語法復(fù)習(xí)：語法復(fù)習(xí)應(yīng)重點訓(xùn)練動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、復(fù)合句（狀語從句、定語從句、名詞性從句）等。

　　2.抓好專題復(fù)習(xí)：突出語篇和寫作，傳授技巧和方法，提高解題能力。

　　按高考五大題型，綜合多種資料，對各專題進(jìn)行深入的探究，精選訓(xùn)練材料。對照試題講授解題技巧和方法：通過訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試的技巧和方法，找出學(xué)生解題過程中存在的問題，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練加以改正。

　　3.限時專項強(qiáng)化訓(xùn)練：通過大量典型的限時專項訓(xùn)練，提升學(xué)生解題速度和能力。

　　4.突出閱讀和寫作重點：精選閱讀材料，堅持每天提供幾篇高質(zhì)量的文章，供學(xué)生課下訓(xùn)練；幫助學(xué)生進(jìn)一步錘煉作文水平，針對不同作文程度的學(xué)生運用不同的策略，爭取在有限的時間里提升作文得分點。但是切忌為學(xué)生提供所謂萬能句式和萬能模板，在某種程度上會誤導(dǎo)學(xué)生去舍本逐末追求華麗的辭藻和復(fù)雜的句式，而不去關(guān)注書面表達(dá)能力的切實提高和不同文體對遣詞造句的不同要求。

　　（七）第三輪復(fù)習(xí)策略

　　第三輪復(fù)習(xí)從五月中到五月底，也就是平常所說的沖刺階段，這段時間復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度決定著高考的成敗，因此，這輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)法中最關(guān)鍵的一輪。學(xué)生不但應(yīng)有英語知識網(wǎng)絡(luò)的形成，而且應(yīng)對高考試卷的結(jié)構(gòu)、不同題型考查側(cè)重點有較深層次的把握。本輪復(fù)習(xí)主要是做整套試題的強(qiáng)化訓(xùn)練，時間有限，所以要精心命制高質(zhì)量的試題，限時完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強(qiáng)知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。除了做沖刺模擬題，學(xué)生還要：

　　1.回歸基礎(chǔ)找感覺

　　將高三一年所做的試題做一個整理，根據(jù)時間制定計劃。計劃好一節(jié)課要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)多少。切忌漫無目的，胡亂復(fù)習(xí)。哪些是復(fù)習(xí)過的，哪些還沒有復(fù)習(xí)，都要心中有數(shù)。復(fù)習(xí)要全面，包括閱讀、完形、任務(wù)型讀寫和作文。考生尤其要注意對完形、閱讀和作文的復(fù)習(xí)，因為這三部分在整份試卷中的作用舉足輕重。要知道，有些時候回顧做過的題要比做新題更為有效。通過對做過的試題的回顧，考生系統(tǒng)所學(xué)知識，進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，同時也有助于增強(qiáng)自信心。

　　整理鞏固基礎(chǔ)知識方法：（1）整理詞匯表，過三遍詞匯。高考前夕整理詞匯表，既能復(fù)習(xí)詞匯又能鞏固短語，更重要的是高考前夕整理詞匯表可助考生掃清閱讀障礙順利闖過閱讀關(guān)。整理詞匯表時考生可按字母順序一一落實單詞意思。主要是看英語單詞，寫出漢語意思。第一遍記住的是一級詞匯，高考時就不易忘記了，記不住的加強(qiáng)記憶后歸為二級詞匯；第二遍過詞匯時只看二級詞匯，還有記不住的歸為三級詞匯；最后階段，過一遍三級詞匯。（2）語法查漏。這段時間對語法不必面面俱到，應(yīng)從做題中發(fā)現(xiàn)語法的薄弱環(huán)節(jié)，然后回頭有針對性的復(fù)習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點及高考�？嫉恼Z法，指導(dǎo)學(xué)生將其用法與高考試題聯(lián)系起來進(jìn)行，從而把握高考試題的考查規(guī)律。

　　2．熟讀一些短文或范文

　　這一階段要熟讀一些歷年高考書面表達(dá)中所給出的或平時收集到的一些經(jīng)典范文，從中體會命題人對書面表達(dá)的總體要求和不同文體體現(xiàn)出的不同語言風(fēng)格。

　　3.每天堅持做2篇閱讀理解

　　在高考英語試題中，閱讀理解共20小題，每小題2分，是整套試卷所占分值最高的部分。其他試題如完形填空、任務(wù)型讀寫均和閱讀理解能力相關(guān)，因此，在沖刺階段每天要堅持閱讀2篇文章，熟悉不同體裁、題材文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握一些答題技巧。

　　4.幫助學(xué)生保持良好心態(tài)

　　在最后的復(fù)習(xí)階段要指導(dǎo)學(xué)生保持一種良好的精神狀態(tài)。高考本身也是對人心理的考驗，調(diào)節(jié)好心態(tài)對高考至關(guān)重要。在應(yīng)考過程中，做題要穩(wěn)、書寫要清楚。

　�。ò耍└呖紓淇贾袘�(yīng)避免的問題

　　1.教材復(fù)習(xí)過慢，語言點講解過細(xì)

　　高考是水平考試，與使用什么教材無關(guān)，教材是主題序列，高考以技能為中心。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以考試的技能與知識為綱，教材只是提供技能與知識的輔助材料，不應(yīng)以教材的順序與結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)得過慢，語言點講得過細(xì)，要善于提煉教材中的精華文章及練習(xí)加以分析和加工處理。

　　2.題量過大，難度過高

　　題海茫茫，效果未必就好，對做題量要嚴(yán)格控制。做題的量與考試成績并非存在絕對的正比例關(guān)系。沒有選擇地做題或者練習(xí)題本身水平不高，都會導(dǎo)致復(fù)習(xí)中時間和精力的巨大浪費。難度過高打擊學(xué)生的自信，而且也練不出水平。其實高考的閱讀文章，語法與詞匯難度并不大。真正難做的題，在復(fù)習(xí)階段也很難徹底解決，而且本身分值不高。

　　3.講風(fēng)太盛，“教”多“學(xué)”少

　　在高三復(fù)習(xí)中，有些老師在陳述性知識即基礎(chǔ)知識上傾注大量的時間和精力，大量的時間用在語法與語言點中，對技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時間不夠，效果往往不能令人滿意。不要認(rèn)為是我們教會了學(xué)生的外語，事實是，在我們的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了外語。

　　4.只管教，不管學(xué)，缺乏對學(xué)情的了解和研究

　　在復(fù)習(xí)的過程中部分老師只注重自己的教學(xué)計劃和任務(wù)完成與否，而學(xué)生這節(jié)課學(xué)得如何，他們一不關(guān)心，二不知情。要教會學(xué)生，教師必須對所教的每個學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行了解，才能因材施教，大面積提高學(xué)生成績。