鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)介紹

　　護(hù)理

　　一、護(hù)理系概況

　　我系建與2002年，同年開始招生（國家統(tǒng)招），目前在校生有大專層次、五年制、3+2、中專層次的護(hù)理班，共計2000余人（包括中專生765人），今年被省教育廳批準(zhǔn)為“中央財政支持護(hù)理實訓(xùn)基地”，現(xiàn)已報國家批準(zhǔn)。

　　招生和就業(yè)情況如下：

年限	02	03	04	05	06
人數(shù)	99	145	216	310	709
就業(yè)率	100%	100%	在校	在校	在校
合計	1479人

　　二、護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位、特色。

　　（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位

　　培養(yǎng)目標(biāo)：教學(xué)面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的高級職業(yè)性技術(shù)人才。

　　專業(yè)定位：以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，使學(xué)生具有實用、夠用的基礎(chǔ)理論知識，又有熟練的護(hù)理技能和創(chuàng)新意識，成為德、智、體全面發(fā)展的綜合型護(hù)理人才。

　�。ǘ�）專業(yè)特色

　　我們圍繞培養(yǎng)目標(biāo)及定位在教學(xué)方面制定切實可行的措施即：一宗旨、二模式、三能力。使學(xué)生牢記護(hù)理根本宗旨是促進(jìn)人類健康。更應(yīng)理解現(xiàn)代護(hù)理理念是“護(hù)理程序及整體護(hù)理模式”，在校期間，著重培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力，實際動手操作能力及主動獲取知識能力。希望他們能在學(xué)習(xí)前人護(hù)理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，碰撞出新的思維火花。

　　三、教學(xué)設(shè)施

　�。ㄒ唬┚幹茖嵱眯越虒W(xué)大綱、教學(xué)計劃、實習(xí)大綱、實驗方案、實習(xí)手冊等

　　根據(jù)專業(yè)特色及指導(dǎo)思想，結(jié)合我校辦學(xué)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足河南、面向農(nóng)村及基層衛(wèi)生保健事業(yè)，結(jié)合護(hù)理未來發(fā)展的需要及職業(yè)崗位能力的需要，編制完整的教學(xué)大綱、計劃、實習(xí)大綱、實驗方案及實習(xí)手冊等，指導(dǎo)及管理教學(xué)工作。

　　（二）課程設(shè)置改進(jìn)

　　以適應(yīng)整體護(hù)理模式：專業(yè)基礎(chǔ)理論夠用為度，壓縮刪除原有不需要的課程內(nèi)容，增添人文、社會知識，專業(yè)課以人的生命歷程開設(shè)課程。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作能力

　　1.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課因技術(shù)操作內(nèi)容多又是主干課程：①在原有學(xué)時基礎(chǔ)上增加30學(xué)時②改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生動手機(jī)會，由原來課堂授課改為示教室小班授課，使學(xué)生有更多時間自己動手訓(xùn)練，理論講授與實驗課由原來的1：1改為1：2，加大學(xué)生實際操作力度，如：近幾年來開放實驗室（晚上）給學(xué)生提供增加訓(xùn)練操作的機(jī)會。

　　2.根據(jù)臨床護(hù)理技能的迅速發(fā)展及時調(diào)整和增設(shè)必要實驗內(nèi)容如：新生兒沐浴和撫觸。

　　3.讓學(xué)生參加社會實踐活動，如：到老年護(hù)理院進(jìn)行心理和生活功能評估、讓學(xué)生到幼兒園和街頭給兒童進(jìn)行生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況的評估、讓學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查、調(diào)查內(nèi)容由老師設(shè)計，通過調(diào)查活動，使學(xué)生了解社會，提高社會實踐能力，返校后更加努力學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生評判性思維及主動獲取知識能力

　　1.教學(xué)方法改進(jìn)

　�、俨±�討論：讓學(xué)生閱讀病歷后將所學(xué)理論知識聯(lián)系實際病例進(jìn)行分析、評判、做出護(hù)理診斷。制定相應(yīng)護(hù)理措施，最后做出評價。

　　②小組討論法：主講老師預(yù)先布置課題，讓學(xué)生查資料，上課時組織小組討論，由學(xué)生代表發(fā)言，最后老師總結(jié)。

　�、鄄扇�“角色扮演法”，如：讓一部分學(xué)生扮演成不同類型的病人角色，由扮演護(hù)士的學(xué)生用課前查到的有關(guān)于病人溝通的技巧和方法與“病人”進(jìn)行溝通，溝通結(jié)束后每組學(xué)生代表發(fā)言，介紹他們組認(rèn)為在某一病人溝通中最有成效的經(jīng)驗，最后老師總結(jié)。

　�、懿扇�“自我剖析法”，如：在學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》自我概念的理論后，讓學(xué)生對照自我概念進(jìn)行剖析自己，提高學(xué)生的評判性思維能力。

　�、輰W(xué)習(xí)《營養(yǎng)學(xué)》以后，每位同學(xué)寫出一篇關(guān)于各種疾病的健康指導(dǎo)。

　　⑥學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)前，開展智力競賽，加強(qiáng)知識技能的訓(xùn)練，提高思維及應(yīng)變能力。

　　四：師資隊伍狀況

　　我系有一直較為穩(wěn)定的教師隊伍，教師結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)（雙師型），能勝任專業(yè)教學(xué)計劃及必需的理論實驗、實訓(xùn)教學(xué)要求。

　�。ㄒ唬┠壳盃顩r：目前有專任教師23人，

　　學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士1人（再讀），碩士2人，本科學(xué)歷占80%。職稱結(jié)構(gòu)：副高以上16人，占總數(shù)70%，大部分教師接受學(xué)歷、進(jìn)修等教育。相當(dāng)數(shù)量教師承擔(dān)省、市級教學(xué)科研項目并獲獎。著書多本，如：《老年護(hù)理學(xué)》，《心理與精神障礙護(hù)理學(xué)》，《護(hù)理管理學(xué)》，《母嬰護(hù)理》，《護(hù)理實習(xí)指導(dǎo)》，《兒科急危重病搶救》等。

　�。ǘ�）培養(yǎng)途徑：

　　1.鼓勵青年教師讀在職學(xué)位，提高學(xué)歷層次，目前有3人在讀碩士學(xué)位

　　2.要求青年教師利用假期到醫(yī)院進(jìn)修，增加實踐經(jīng)驗。

　　3.充分利用校內(nèi)資源，青年教師利用空閑時期聽老教授的相關(guān)課，以提高自己的理論知識及講課技巧

　　4.實施“導(dǎo)師制”，我系6個教研室，均由教研室主任（有經(jīng)驗的副高以上職稱）負(fù)責(zé)傳、幫、帶青年教師，定期組織教研室活動，開展集體備課、試講及批改教案、講稿。解決教學(xué)中的問題，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)水平。

　　5.鼓勵青年教師參與教學(xué)改革和科研，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

　�。ㄎ澹�實驗及實訓(xùn)情況

　　實驗室面積約2860平方米，其中模擬病房8個，共60張病床，治療室4個，一次可容納150人練無菌操作等，示教室4個，共250個座位，ICU病房一個,心肺聽診實驗室4個,外科實驗室4個,中醫(yī)實驗室4個,婦產(chǎn)科實驗室2個.設(shè)備齊全,有多功能(心肺復(fù)蘇,心電監(jiān)護(hù))模型人、|呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀。除顫儀等。

　　目前可開展護(hù)理技術(shù)實驗課108項內(nèi)容：如健康評估實驗共8項（一般評估、頭頸部評估、胸部評估、腹部評估、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)評估、心肺聽診、心電圖）；中醫(yī)護(hù)理實驗課6項（針灸、拔火罐、艾灸、按摩等）；內(nèi)科護(hù)理實驗課如各種穿刺等；外科護(hù)理實驗課，急危重?fù)尵�，婦科、兒科的實驗項目，形體訓(xùn)練課等。由于實驗室設(shè)備齊全，師資力量強(qiáng)，保證了學(xué)生的技能訓(xùn)練。

　　自編實習(xí)指導(dǎo)，護(hù)理實驗課方案各一套，用于指導(dǎo)各科實驗課，自編技能考核標(biāo)準(zhǔn)一套，以供技能考核科學(xué)化，、標(biāo)準(zhǔn)化，自制實驗卡數(shù)張，保證實驗課物品準(zhǔn)備到位。

　　我們共有實訓(xùn)基地47所，基本上是三級甲等醫(yī)院，師資力量雄厚，病材齊全，可以滿足實習(xí)任務(wù)。

　�。�六）教學(xué)改革情況

　　近三年來。我們以現(xiàn)代護(hù)理理念、整體護(hù)理及適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革

　　05年被評為省教育廳教學(xué)改革二等獎一項。