高考第二輪生物復(fù)習(xí)策略 研究近3年高考真題

　　研究真題

　　目前正處于高考(Q吧)第二輪復(fù)習(xí)階段，最重要的是加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、提高復(fù)習(xí)效率。有效的措施是研究高考真題，尤其是近3年“全國(guó)理綜II”生物科高考試題。首先，要研究試題難度，使日常訓(xùn)練符合高考的難度范圍，并適當(dāng)?shù)爻�越高考題的難度。其次，要研究高考命題視角的演變：任何一道高考題，在命題時(shí)都有其獨(dú)特的命題視角，滲透著對(duì)相關(guān)知識(shí)與能力水平的考查。研究高考命題視角，尤其是考查實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的視角，如知識(shí)重組法、信息轉(zhuǎn)化法、實(shí)驗(yàn)開放法、逆向思維法、具體化運(yùn)用法及信息給予法等，將成為決勝高考的關(guān)鍵因素。

　　精選習(xí)題

　　首先，所選用習(xí)題要與全國(guó)理綜考試大綱要求相吻合，切忌多、雜、難。由于生物復(fù)習(xí)資料種類繁多，倘若不具備甄別試題的科學(xué)性、參考答案的準(zhǔn)確性、試題范圍的適宜性及命題的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面的能力，不僅不益于提高成績(jī)、耗費(fèi)考生珍貴的備考時(shí)間，而且還會(huì)給考生帶來巨大的心理壓力。

　　其次，進(jìn)行“典例分析”。“典例”既可來自于近期的模擬題，也可來自于平時(shí)做錯(cuò)或積累的題。典例要具有典型性，能夠代表一種或一類題的解題思維，從題干的解讀到最終的解答，都具有較為明顯的特征，如數(shù)據(jù)表、曲線圖、遺傳圖譜、生理圖解、信息給予題及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解析等。要?dú)w納各種題型的特點(diǎn)，充分挖掘題干關(guān)鍵信息及隱含信息，深入剖析，選準(zhǔn)與生物學(xué)原理的切入點(diǎn)、進(jìn)行相關(guān)關(guān)系的分析、體會(huì)信息轉(zhuǎn)換方式、進(jìn)行思維上的再加工，并以嚴(yán)密的科學(xué)表述等進(jìn)行全面“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

　　反思習(xí)題

　　備戰(zhàn)高考階段，要提高效率，忌急于求成。提高效率的有效途徑是有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)每一道精選題的反思。通過反思，不斷促使知識(shí)內(nèi)化并科學(xué)建構(gòu)于已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，在運(yùn)用時(shí)，才能達(dá)到觸類旁通。

　　在知識(shí)、能力方面的反思，要從多層面、多維度進(jìn)行分析，如從知識(shí)貯備是否充分、表達(dá)方式方法是否恰當(dāng)、審題是否全面細(xì)致、能力是否達(dá)標(biāo)(是否能利用移植創(chuàng)造性思維、原型啟發(fā)、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)化、推理、概括等)進(jìn)行分析。嘗試追蹤自己的思維行程，并與他人思維過程進(jìn)行比較分析，找到思維過程偏離正常軌道的原因。必要時(shí)，應(yīng)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助分析，只有找到問題的根源，才能從根本上解決。

　　對(duì)自我的剖析也很重要，要客觀、冷靜地分析自我，尤其在成績(jī)波動(dòng)時(shí)，更要正確評(píng)價(jià)自我。要對(duì)自己的知識(shí)運(yùn)用、能力水平、思維特點(diǎn)、心理特征進(jìn)行評(píng)估，要了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)自己的弱勢(shì)方面有針對(duì)性的進(jìn)行克服，要“對(duì)癥下藥”。