鄒忌諷齊王納諫2

　　自讀查疑

　　1．運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2．齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3．完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　�。ò鍟�：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。

　　3．這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　　4．如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

　　教案示例二

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據(jù)教師設計的問題學生獨立理解文章的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數(shù)：一課時。

　　教學過程：

　　導入

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　初讀課文，提出問題

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　再讀課文，初步感知

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　明確：

　　鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

　　齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　補充：正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

　　4.齊王納諫后，收到什么效果？

　　明確：學生回答時要盡量用原文回答。

　　五、作業(yè)布置

　　背誦課文

　　探究活動

　　??《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

　　該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

　　請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰(zhàn)國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數(shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

　　找一節(jié)課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。