文章成了高考閱讀題 原作者試做僅得1分

　　近日，一篇博客《我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做》在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的抨擊。

　　本報(bào)發(fā)表于2008年12月24日的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報(bào)前實(shí)習(xí)生周南（化名）自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個(gè)被作者認(rèn)為“說出了我內(nèi)心最真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是錯(cuò)的。

　　中國青年報(bào)記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，走出學(xué)生時(shí)代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。

　　閱讀成了“被閱讀”？

　　“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了。”周南在博客上這樣寫道。

　　《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)。”對(duì)這一段，福建高考題問：“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請簡要分析。”

　　當(dāng)作者周南第一次看到這道題時(shí)，她一下就傻了。

　　“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵��？”周南對(duì)中國青年報(bào)記者笑說。

　　“這題有點(diǎn)難，后來對(duì)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點(diǎn)上。”參加了今年福建高考的某211大學(xué)大一學(xué)生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會(huì)不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。

　　“80后”作家韓寒也曾“細(xì)心地完成”了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語文閱讀題，8道題只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫線句作者想要表達(dá)的意思”。

　　韓寒對(duì)此曾評(píng)論說：“我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法。”

　　“如果有人反駁說韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗?lsquo;沒上過大學(xué)’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對(duì)題？”幾年前是高考省前10名的周南說。

　　“我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給的不夠理想。”2009年福建高考語文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》最后一題時(shí)說，“現(xiàn)在的高中生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景根本無法作答。”

　　楊建成認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免。“命題者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的。”

　　但楊建成認(rèn)為：“閱讀題總體來講，還是能考察出學(xué)生對(duì)文章的把握水平，只是在一些小的方面因?yàn)闆]考慮太周到，而致學(xué)生覺得題目太難。”

　　對(duì)此周南有些異議。“我是作者，我做不出來，是我對(duì)自己的文章把握不好嗎？他們可以指責(zé)一個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生不了解文章，總不能指責(zé)一個(gè)作者不了解自己寫的文章吧？”

　　“把自己當(dāng)成高考生，就做得出了”

　　“很多學(xué)生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會(huì)更高明。我寫博客，是因?yàn)槲冶灰粋�(gè)問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學(xué)生的能力是什么？”周南說。

　　“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運(yùn)氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會(huì)比自己論述得分高’、‘答案在問題相關(guān)的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對(duì)中國青年報(bào)記者如數(shù)家珍。

　　“很多時(shí)候閱讀題考查的是運(yùn)用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力。”鄭鈺瑩說。

　　清華大學(xué)中文系曠新年教授認(rèn)為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細(xì)節(jié)，長時(shí)間的閱讀題方法訓(xùn)練使“學(xué)生失去了整體把握的能力”，結(jié)果往往是“終于會(huì)做題了，卻不會(huì)寫文章了”。

　　本報(bào)記者潘志賢寫的關(guān)于洪戰(zhàn)輝報(bào)道，被許多中學(xué)用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關(guān)試卷，準(zhǔn)確率九成以上。他說：“可能是我中學(xué)時(shí)受此類考試訓(xùn)練較多吧。”

　　有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會(huì)做了。”周南發(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯(cuò)多，而冷靜下來之后，她仔細(xì)回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。

　　這讓她覺得：“這些題目，很多時(shí)候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學(xué)生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”

　　“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話。”周南說。

　　框架框沒了“寂靜錢鐘書”

　　“那么語文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，這種‘發(fā)’一定要按同一個(gè)方向發(fā)嗎？作者創(chuàng)作文章的時(shí)候，并不是為了高考閱讀考試的需求來創(chuàng)作的。所以按照高考的框架來給出的答案，就會(huì)和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距。”周南這樣解釋自己的“1分”。

　　韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀(jì)就死了，真是死無對(duì)證了。”這句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。

　　“在文學(xué)水平來說，已故作者的作品已由時(shí)間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當(dāng)然更保險(xiǎn)。所以我一個(gè)‘80后’學(xué)生時(shí)代寫的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的。”周南說。

　　“那至少應(yīng)該多去理解下寫文章的人的想法，不要使出題變得一定要學(xué)生用上某個(gè)答題套路。”鄭鈺瑩說。

　　曠新年教授認(rèn)為，在高考導(dǎo)向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉(zhuǎn)變思維很重要。他建議閱讀題的考查應(yīng)該回到對(duì)學(xué)生基本能力和對(duì)文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細(xì)節(jié)。

　　“GRE、托福等英語考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對(duì)客觀的，而現(xiàn)代文閱讀把主觀性很強(qiáng)的問題放在有客觀標(biāo)準(zhǔn)答案的高考里，這是否合適，值得商榷。”周南說。

　　福建省高考此篇閱讀的最后一題是：“文章的結(jié)尾說：‘這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？’請結(jié)合全文，探究時(shí)代的‘寂靜’與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。”

　　周南認(rèn)為這題的初衷很好。“因?yàn)槲覍戇@篇文章就是為了讓讀者思考時(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系。但哪個(gè)回答就該打3分、哪個(gè)就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評(píng)我，我也會(huì)尊重他們。本來讀文章就是仁者見仁、智者見智的，而不好拿來考試的。”

　　楊建成認(rèn)為主觀題是一種對(duì)高考“標(biāo)準(zhǔn)化”的改進(jìn)。“這是探究題型，閱卷者在評(píng)閱的時(shí)候會(huì)互相討論補(bǔ)充參考答案，使得評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)適度放開。”

　　“我寫博文不是為了幾敗俱傷、求個(gè)無解，而是三贏。我贏了，因?yàn)槲椅恼聠柍隽藭r(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系；出題老師贏了，因?yàn)樗麄儼堰@個(gè)問題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學(xué)過程中的問題；考生贏了，當(dāng)他們面對(duì)著這道現(xiàn)代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機(jī)會(huì)的一道坎時(shí)，他們也許更能體會(huì)到時(shí)代環(huán)境與個(gè)人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才。”

　　“在這樣一個(gè)時(shí)代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維。”周南說。