什么是新課改？

　　什么是新課改？

　　課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。他把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式,教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

　　為什么要進(jìn)行新課改？

　　從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴�，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)�面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

　　另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉�體學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

　　此外，這次新課改借鑒了先進(jìn)國家的課改經(jīng)驗(yàn)，是對世界課程改革潮流的自覺順應(yīng)，這一點(diǎn)在高中課改中尤為明顯。

　　各省新課改詳情

　　2009年參加新課改后的高考的是海南、山東、廣東、寧夏、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江和上海。在去年有11個(gè)省份參加新課改后的高考的基礎(chǔ)上，今年又有5個(gè)省份納入進(jìn)來，分別是北京、黑龍江、吉林、陜西和湖南。

　　高中新課程改革實(shí)驗(yàn)始于2004年，海南、廣東、山東、寧夏為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)，這四個(gè)省份2007年進(jìn)行了新課改高考。到2010年，全國所有省份都將實(shí)行普通高中新課程，這意味著，到2013年，全國所有省份都將進(jìn)行與之對應(yīng)的新高考。

　　新課改后的高考首先是由全國制定統(tǒng)一《考試大綱》，分省命題的省、區(qū)、市制定本地的“高考方案”,并根據(jù)統(tǒng)一的《考試大綱》編制《考試說明》。未列入分省命題的省、區(qū)、市則由教育部考試中心編制《考試說明》。與以往不同的是，各地新課改后的高考方案把學(xué)業(yè)水平測試或綜合性評價(jià)作為錄取的參考依據(jù)。