高三家長必讀：優(yōu)秀的家長可以幫孩子多考50分

　　了解高三學習的幾個階段

　　高三的學習明顯分為：新課、第一次大復習、第二次大復習、第三次大復習、模擬備考這樣五個階段，每個階段都有標志性的考試。摸底考試，代表新課結束了；一�？荚嚧�表第一次大復習結束；二�？荚嚧�表第二次大復習結束；三�？荚嚧�表第三次大復習結束；三模以后就只有針對性的復習和模擬考試了。

　　孩子在每一個階段的學習狀態(tài)是不一樣的，這個家長一定要了解。高三新課一般在開學一個月左右后結束，這階段孩子學習相對比較輕松，因為高三新課安排的量和難度都比較容易讓孩子接受。新課結束后的摸底考試，將進行第一次全區(qū)、縣大排名，根據這個排名，家長和孩子大致可估算出與高校排名的關系。接下來的第一次大復習，主要是知識性的復習，無論老師講課，還是練習都不會太難，孩子學起來也比較順手，但恰恰是這個階段，學生的成績排名將會有一個大洗牌，有的孩子的成績在這個階段有大幅度的提高，我兒子就由前100名進入了前50名，究其原因，是因為他認真對待了；而有的孩子排名大幅度下降，因為他老是有一種都學過的感覺，沒有了學習新課的興趣，提不起來勁來。結果等到有感覺的時候，已經有點晚了。所以，家長一定要提前給孩子打預防針，否則成績下滑，一會給孩子信心造成打擊；二會令孩子今后的學習被動，畢竟高三的每一天都是寶貴的。

　　第二次大復習，復習的內容難度加大了，孩子會感到很困難，進步很慢，考試成績也比較不穩(wěn)定。這個階段學生比較容易煩躁，自信心也比較容易受打擊。這時家長就要發(fā)揮好出氣筒的作用，適當疏導孩子的心理負擔，實在不行，還是那幾句老話：你難別人也難；不要灰心，過了這個階段就好了；感覺到難就對了，說明你在進步……孩子會在家長的安撫中渡過這個時期的。兒子二�？荚嚊]有考好，他著急、沮喪，我們家長也一樣。后來我及時和老師溝通，了解了這一階段學習的特點，心里才算有點兒底，兒子也恢復了自信心，更有勁頭去學習。

　　接下來的第三次大復習就像爬坡一樣，孩子會感覺越來越難了。兒子的語文一向比較差，這個階段他在語文上用的時間比較多，結果語文成績沒有補上來，英語成績又掉下去了，又趕緊忙著補英語，英語成績剛見好轉，數學又總是考不到理想的分數了。那個時候，我和兒子的心情每天都像是在坐過山車。我找到老師，老師說，這是好現象，是正常的狀態(tài)。并建議我們和孩子按照各科老師的安排，制訂均衡復習的方案。隨后的一次月考，兒子考得比較理想，第一次進入年級前30名。沒想到三�？荚囉譀]有考好，這個時候，我只能鼓勵兒子："沒有關系，你的考試總是有一個起伏現象，強一次就弱一次，這次考弱了，高考一定會很強的。"說真話，當時我的心里也是沒有底的，但我認為兒子高考時一定能考好的信念一直都很強烈，這也許跟我了解高三學習幾個階段的特點分不開的。

　　一定要和老師保持適當的聯系

　　高三老師非常忙，時間很緊張，如果沒有事先約好時間，大部分時候不容易找到他們，有時候找到了，接待你的時間也很短。但是，作為家長還是要和老師保持適當的聯系，因為在高三時期，及時從老師那里了解孩子和其他情況是非常必要的。

　　我一般不打電話，都是去學校找老師。打電話效果很差，不如去趟學校。我大都選擇在每一次考完試以后。選擇這個時間有什么好處呢？當你和老師交流以后，才好和孩子有效地共同分析這次考試，比如試卷難易程度，知識點的掌握情況，還有年級排名的波動等，我所得到的考試信息大部分都是從老師那里來的。和老師談話要有方法，切不可想到哪兒說哪兒，要善于引導老師，因為我們找老師的目的主要是想了解孩子在學校的學習情況，聽老師分析孩子考試的得失，只要你耐心地傾聽，老師會很樂意和你交流的。我兒子的數學老師是位女老師，她很欣賞我兒子。我每一次去拜訪她，她都非常高興，每一次都會認真地和我分析孩子的近況，指出接下來應該注意哪些地方。我告訴老師孩子很敬佩她，在他心目中，老師的地位和自己的媽媽一樣重要，老師聽了很感動。我說得也是實情，數學始終是兒子的優(yōu)勢學科，這和老師的欣賞和關心很有關系。不管兒子取得成功還是遭遇挫折，老師一直都及時地給予他鼓勵。

　　孩子在高中時期遇到什么樣的老師，對他的成長是至為重要的。每個家長都知道，如果孩子和老師關系融洽，就會成為孩子努力上進的動力；反之，有時就會成為孩子前進的阻力。具體到某一學科上，孩子和老師的關系會直接影響他在這一學科上的付出和學習成績。所以，如果孩子與老師之間有了矛盾，這時候最好不要做的事情就是和孩子一起抱怨，家長一定要做潤滑劑，不要做催化劑，要想辦法改善孩子和老師之間的關系。

　　另外，家長去找老師，也可以不必讓孩子知道。孩子都不喜歡家長去見老師，認為自己已是大人了，學校里的事自己都可以解決。我的建議還是要和老師保持適當的交流，這對孩子一定是有好處的。（節(jié)選自《和孩子一起高考》）

　　作者介紹：

　　姚金剛，60后，安徽省人。中學教師。

　　2009年曾受教育部邀請，作為全國義務教育階段教師代表參與十年教育規(guī)劃綱要制訂的座談和研討。曾接受《教師報》和《中國青年報》等多家媒體專訪。

　　長期關注家庭教育。認為教育應該培養(yǎng)的是健康、溫和、快樂的社會成員和家庭成員。

　　博客地址：http://blog.sina.com.cn/u/3050936314

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