識(shí)專業(yè) 辯內(nèi)涵

　　專業(yè)選擇是志愿填報(bào)中重中之重的一環(huán)。面對(duì)林林總總的專業(yè)，如何才能選擇最自己的“MR.Right”是讓考生頗為頭痛的事。專業(yè)是學(xué)什么的，專業(yè)學(xué)習(xí)需要具備哪些能力，哪個(gè)專業(yè)適合自己，專業(yè)的就業(yè)前景如何……缺乏全面而準(zhǔn)確對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在選擇時(shí)就會(huì)找不到方向。因此，專業(yè)之選，起點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)。本文從專業(yè)發(fā)展的前世今生出發(fā)，拉開一幅專業(yè)的圖譜，并對(duì)考生如何透過專業(yè)名稱認(rèn)識(shí)專業(yè)、鑒別專業(yè)的實(shí)力等進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，希望此文能對(duì)考生志愿填報(bào)起到有效的參考和借鑒作用。

　　專業(yè)構(gòu)成，因時(shí)而變

　　專業(yè)這一名詞，是隨著我國現(xiàn)代大學(xué)教育開設(shè)而出現(xiàn)的。一百多年前根據(jù)發(fā)展現(xiàn)代科技的需要，設(shè)置的學(xué)科都注重實(shí)干，如工程、礦冶等;新中國成立后根據(jù)院校的調(diào)整又對(duì)專業(yè)進(jìn)行了整合;改革開放后經(jīng)過4次調(diào)整，形成了當(dāng)下招生的專業(yè)圖譜。

　　高等教育興起與學(xué)科的建立

　　我國高等教育發(fā)端于19世紀(jì)末期，在特定的歷史條件下，有識(shí)之士清醒地意識(shí)到國家要強(qiáng)盛，科技是關(guān)鍵。那些整天沉迷于四書五經(jīng)、善于八股、不懂現(xiàn)代科學(xué)的秀才和舉人是無法擔(dān)起發(fā)展科技、救國救民的重任。開明人士盛宣懷(時(shí)任天津海關(guān)道)于1895年向光緒皇帝奏請(qǐng)興辦新式學(xué)堂。他在奏章里寫明“自強(qiáng)首在儲(chǔ)才，儲(chǔ)才必先興學(xué)”;而且要辦現(xiàn)代化的大學(xué)堂，習(xí)歐美之辦學(xué)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的有用人才。同年10月，清朝政府批準(zhǔn)盛宣懷在天津興辦大學(xué)，即北洋大學(xué)堂，也就是現(xiàn)在天津大學(xué)的前身。

　　北洋大學(xué)堂的建立開啟了中國高等教育的先河，其辦學(xué)理念和辦學(xué)模式效仿了歐美高等教育的體制，創(chuàng)立了中國大學(xué)章程、制定了教學(xué)計(jì)劃、課程體系等完善的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)時(shí)辦學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)在機(jī)械制造、礦冶等方面的人才，使政府具備制造軍艦、槍炮、輪船、采礦等方面的能力，擺脫在武器和資源等方面受外國控制的被動(dòng)局面。因此，北洋大學(xué)堂成立后，設(shè)立的我國第一批學(xué)科，分別為：工程(主要為土木工程)、礦冶、機(jī)械、律例。

　　北洋大學(xué)堂之后，清朝政府和開明人士在各地陸續(xù)建立了一些現(xiàn)代意義的高等學(xué)府，如1896年盛宣懷先生湊請(qǐng)清朝政府在上海創(chuàng)辦了南洋公學(xué)(交通大學(xué)前身)，1898年梁?jiǎn)⒊�先生奏�?qǐng)清朝政府在北京創(chuàng)辦了京師大學(xué)堂(北京大學(xué)前身)，1902年山西成立了第一所省立大學(xué)堂(山西大學(xué)前身)。這些新興大學(xué)堂的出現(xiàn)，以及逐漸設(shè)立的理、工、文、史、醫(yī)、商等學(xué)科，形成了我國早期高等教育的學(xué)科布局。

　　1949年前，國家雖幾經(jīng)動(dòng)蕩，但高等教育還是在艱難中有了較大的發(fā)展。解放前，公立、私立(含教會(huì)大學(xué))一共有近100所大學(xué)，其學(xué)科涵蓋了理、工、法、商、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)等所有學(xué)科。

　　新中國成立后，國家對(duì)高等教育進(jìn)行了社會(huì)主義改造。先后成立了一些新的適合新中國發(fā)展和建設(shè)的大學(xué)，同時(shí)對(duì)原有大學(xué)進(jìn)行合并、拆分，組成了新的大學(xué)。1952年，國家對(duì)高等院校進(jìn)行了大規(guī)模的院系調(diào)整，根據(jù)蘇聯(lián)大學(xué)體制，以建設(shè)單科性專門學(xué)院為主，削減原有的綜合性大學(xué)，改為文理科或多科性理工科大學(xué)，增加工科和師范的比重，取消大學(xué)中的學(xué)院建制，改為校系兩級(jí)管理。院系調(diào)整后，各高校的學(xué)科相對(duì)比較單一，不再是過去的大而全。如天津大學(xué)成為了一所專辦工科的大學(xué)，一些學(xué)科如理學(xué)、法學(xué)、航空、地質(zhì)等學(xué)科都調(diào)整到了南開大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等。

　　經(jīng)過1952年至1953年進(jìn)行的院系調(diào)整后，全國高等學(xué)校本科共設(shè)215種專業(yè)。1963年國家第一次統(tǒng)一制定了高等學(xué)校專業(yè)目錄，共設(shè)510種專業(yè)。改革開放后，國家又進(jìn)行了四次大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作。?

　　第一次修訂目錄于1987年頒布實(shí)施，修訂后的專業(yè)種數(shù)由1300多種調(diào)減到671種，解決了“十年動(dòng)亂”所造成的專業(yè)設(shè)置混亂的局面，專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵得到整理和規(guī)范。

　　第二次修訂目錄于1993年正式頒布實(shí)施，專業(yè)種數(shù)為504種，重點(diǎn)解決專業(yè)歸并和總體優(yōu)化的問題，形成了體系完整、統(tǒng)一規(guī)范、比較科學(xué)合理的本科專業(yè)目錄。

　　第三次修訂目錄于1998年頒布實(shí)施，修訂工作按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的原則進(jìn)行，使本科專業(yè)目錄的學(xué)科門類達(dá)到11個(gè)，專業(yè)類71個(gè)，專業(yè)種數(shù)由504種調(diào)減到249種，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”的教育觀念和模式。

　　第四次修訂目錄于2012年頒布實(shí)施。新《專業(yè)目錄》仍然按照學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行劃分，學(xué)科門類由原來的11個(gè)增加到12個(gè)，新增加藝術(shù)學(xué)門類;專業(yè)類由原來的73個(gè)增加到92個(gè);專業(yè)由原來的635種調(diào)減到506種。

　　揭開2012新專業(yè)目錄的面紗

　　2012年新專業(yè)目錄是在1998年原《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的基礎(chǔ)上修訂的。新《目錄》按照“以寬為主、寬窄兼顧”的原則，合理確定專業(yè)口徑，既有滿足綜合性大學(xué)培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”人才的寬口徑專業(yè)，也有面向行業(yè)和企業(yè)需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)，更好地適應(yīng)了我國高等教育多層次、多類型、多規(guī)格人才培養(yǎng)的新需要�！赌夸洝贩譃閷W(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)三級(jí)。

　　新專業(yè)目錄分設(shè)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門類。專業(yè)類由修訂前的73個(gè)增加到92個(gè);專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。

　　新目錄哲學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類1個(gè)，4種專業(yè);經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類4個(gè)，17種專業(yè);法學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類6個(gè)，32種專業(yè);教育學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類2個(gè)，16種專業(yè);文學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類3個(gè)，76種專業(yè);歷史學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類1個(gè)，6種專業(yè);理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類12個(gè)，36種專業(yè);工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)，169種專業(yè);農(nóng)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類7個(gè)，27種專業(yè);醫(yī)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類11個(gè)，44種專業(yè);管理學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類9個(gè)，46種專業(yè);藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類5個(gè)，33種專業(yè)。

　　新專業(yè)目錄的“三變”

　　1.增設(shè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科

　　新專業(yè)目錄與舊目錄相比，專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵更加清晰，較好地反映了人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)方向。在學(xué)科門類上，新增了藝術(shù)學(xué)學(xué)科。過去，藝術(shù)學(xué)作為一個(gè)專業(yè)類歸于文學(xué)學(xué)科，即藝術(shù)方面的專業(yè)，畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)位。隨著經(jīng)濟(jì)和文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，顯然這一情況已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，也不利于音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、編導(dǎo)等專業(yè)的發(fā)展，特別是文學(xué)學(xué)位會(huì)給學(xué)生造成就業(yè)上的某種障礙。

　　藝術(shù)學(xué)學(xué)科分為了藝術(shù)學(xué)理論類、音樂與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類五個(gè)專業(yè)類。這一調(diào)整，極大的提升了藝術(shù)在高等教育中的地位。同時(shí)，專業(yè)類的規(guī)范和細(xì)化，有助于藝術(shù)專業(yè)自身的發(fā)展和特色的保持。

　　當(dāng)然，近年來藝術(shù)類考生群體不斷上升，眾多高校爭(zhēng)相開辦藝術(shù)類專業(yè)，在一定程度上促進(jìn)了這次專業(yè)目錄的調(diào)整。截至目前為止，國內(nèi)有800余高校開設(shè)了與藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)，每年招收計(jì)劃近30余萬人。每年參加高考的人數(shù)中，有近100萬是藝術(shù)類考生，占總?cè)藬?shù)的10%左右。

　　2.專業(yè)類的拆分與合并

　　新專業(yè)目錄中專業(yè)類由修訂前的73個(gè)增加到92個(gè)。新增了：財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)類、民族學(xué)類、核工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類、生物醫(yī)學(xué)工程類、安全科學(xué)與工程類等。將電氣信息類拆分為：電氣類、計(jì)算機(jī)類、自動(dòng)化類;將地礦類拆分為地質(zhì)類和礦業(yè)類;將輕工紡織食品類拆分為輕工類、紡織類、食品科學(xué)與工程類;將土建類拆分為土木類與建筑類。

　　本次專業(yè)門類調(diào)整有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　理學(xué)與工學(xué)的整合。將理學(xué)和工學(xué)中具有相似或相近屬性的專業(yè)門類進(jìn)行整合，并重新定位。如，將理學(xué)的力學(xué)類和工學(xué)的工程力學(xué)類整合為力學(xué)類，設(shè)在工學(xué)學(xué)科門類。將理學(xué)的環(huán)境科學(xué)類與工學(xué)的環(huán)境與安全類整合為環(huán)境科學(xué)與工程類，設(shè)在工學(xué)學(xué)科門類。

　　同一學(xué)科門類內(nèi)部的優(yōu)化與調(diào)整。將因行業(yè)發(fā)展帶動(dòng)起來的一批專業(yè)獨(dú)立出來，形成新的專業(yè)門類，使專業(yè)門類更加科學(xué)和完善，從字面上也更容易被人理解和區(qū)分。如，將能源與動(dòng)力類中的核能源與常規(guī)能源區(qū)別出來，分別設(shè)立能源動(dòng)力類和核工程類;將計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程等從電氣信息類里剝離出來，成立了計(jì)算機(jī)類、自動(dòng)化類和生物醫(yī)學(xué)工程類。

　　調(diào)整后，新專業(yè)目錄中學(xué)科門類與研究生《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》學(xué)科門類相一致，專業(yè)類與其一級(jí)學(xué)科基本對(duì)應(yīng)，較好地實(shí)現(xiàn)了本科教育與研究生教育在學(xué)科專業(yè)上的有機(jī)銜接。

　　3.專業(yè)名稱的“與時(shí)俱進(jìn)”

　　根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)部分專業(yè)的名稱進(jìn)行了修正，使其更符合目前的國情和專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要。呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：其一，由于專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，促使專業(yè)名稱進(jìn)行更改。如將城市規(guī)劃專業(yè)名稱更改為城鄉(xiāng)規(guī)劃。這源于隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)、城市化進(jìn)程的加快以及新農(nóng)村的建設(shè)，此專業(yè)將不僅僅是對(duì)現(xiàn)代城市的規(guī)劃，還要對(duì)鄉(xiāng)村、小城鎮(zhèn)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和布局。其二，由于專業(yè)之間的整合、兼并、拆分等原因，促使專業(yè)名稱發(fā)生變化。如將熱能與動(dòng)力工程、能源工程及自動(dòng)化、能源與資源工程等專業(yè)進(jìn)行整合，合并稱為能源與動(dòng)力工程;將建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程三個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，合并后專業(yè)名稱定為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。其三，由于國家發(fā)展和建設(shè)的需要，新增設(shè)的專業(yè)。本次專業(yè)目錄修訂，根據(jù)國家未來發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立了154種特設(shè)專業(yè)。這些專業(yè)從某種意義上講是對(duì)國家未來發(fā)展和建設(shè)需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，部分專業(yè)屬于新增專業(yè)。如軌道交通信號(hào)與控制、聽力與語言康復(fù)學(xué)、影視攝影與制作、藝術(shù)與科技等。

　　附：學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)之間的關(guān)系

　　我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個(gè)層次來設(shè)置。即一個(gè)學(xué)科門類下面設(shè)置若干專業(yè)類，一個(gè)專業(yè)類下面設(shè)置若干專業(yè)。

　　學(xué)科是是高校教學(xué)、科研等的基本功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等隸屬范圍的相對(duì)界定。新專業(yè)目錄中把學(xué)科劃分為12大門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識(shí)體系。如經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類包含經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的知識(shí)，工學(xué)學(xué)科門類包含機(jī)械、儀器、材料、電子、土建、地礦、化工、輕工紡織、航空航天、環(huán)境安全、食品科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。

　　專業(yè)類是在同一學(xué)科知識(shí)體系下，根據(jù)知識(shí)面?zhèn)戎氐牟煌�而分解出來的不同專業(yè)類別。如理學(xué)分為數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、天文學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、地球物理學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、生物科學(xué)類、心理學(xué)類、統(tǒng)計(jì)學(xué)類。這些專業(yè)門類具有相同的理學(xué)特性，但相互之間又側(cè)重不同的知識(shí)范疇。

　　專業(yè)比專業(yè)類更加具體，是在一個(gè)專業(yè)門類里派生出來的具體方向。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專業(yè)。如土木類就包含土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑電氣與智能化四個(gè)專業(yè)。在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。如過程裝備與控制工程，橫跨機(jī)械工程和化學(xué)工程兩個(gè)學(xué)科。

　　學(xué)科和專業(yè)的核心區(qū)別在于其構(gòu)成和目標(biāo)不同。學(xué)科的構(gòu)成要包含研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象;理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng);方法論，即學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式。專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動(dòng)的意義表達(dá)。課程體系是社會(huì)職業(yè)需要與學(xué)科知識(shí)體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。

　　學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地;學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平的高低。