識專業(yè) 辯內(nèi)涵(2)

　　認識專業(yè)，五點定位

　　在了解了我國高等教育專業(yè)設(shè)置及其修訂歷程，明確了學科、專業(yè)類、專業(yè)之間的關(guān)系之后，對一名高中學生而言，接下來的任務(wù)就是要深入了解專業(yè)的內(nèi)涵，特別是自己有意向求學的專業(yè)。專業(yè)內(nèi)涵一般包含以下幾個方面：專業(yè)名稱、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資力量、專業(yè)培養(yǎng)模式、專業(yè)就業(yè)前景及同一專業(yè)在不同高校之的差異等。

　　名稱，濃縮背后另有文章

　　專業(yè)名稱是對一個專業(yè)所學習和研究內(nèi)容的高度概括。一般來講，通過專業(yè)名稱大體可以判斷其所學習的內(nèi)容或所屬的行業(yè)領(lǐng)域。如建筑學專業(yè)，從名稱上看就能很快判斷出其研究的領(lǐng)域是建筑領(lǐng)域，所學習的內(nèi)容必定與建筑設(shè)計相關(guān);化學工程與工藝專業(yè)，從名稱即可斷定其研究的領(lǐng)域是化學方面，而且是工程領(lǐng)域的化學，即化學工程，同時又研究將化學方面的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品所要進行的工藝流程。

　　但，并不是所有專業(yè)均具有這一特性。有些專業(yè)由于其涵蓋的知識面相對較寬，或處于交叉學科領(lǐng)域，那么僅從專業(yè)名稱的字面意思上就很難準確定位專業(yè)的內(nèi)涵和研究內(nèi)容。如自動化專業(yè)，這個專業(yè)名稱僅三個字，看上去很簡單，字面意思也不難理解，就是研究自動化方面的知識。但這個理解太粗略了，也很模糊。實際上自動化是利用自動控制的原理和方法去解決各領(lǐng)域中各類控制系統(tǒng)問題。又如過程裝備與控制工程專業(yè)，僅從專業(yè)名稱上看，絕大多數(shù)人不理解這個專業(yè)到底研究什么，畢業(yè)后從事什么工作。其實，此專業(yè)就是研究化工機械。即研究在化工領(lǐng)域的機械設(shè)備設(shè)計和制造問題。再如生物醫(yī)學工程專業(yè)，很多家長和學生都以為這個專業(yè)純粹是研究醫(yī)學的，就像學習臨床醫(yī)學一樣，將來做個大夫。其實不是這樣的。這個專業(yè)是研究醫(yī)療器械的，如伽馬刀、核磁共振儀、CT機等等。這是個典型的交叉學科領(lǐng)域的專業(yè)，因為學機械的人會設(shè)計機器，但不懂醫(yī)學;學醫(yī)學的人會看病，但不懂機械。因此就需要既懂醫(yī)學又懂機械的人去研究，去設(shè)計和制造醫(yī)療領(lǐng)域的器械。因此，從專業(yè)名稱去認識專業(yè)還不夠�？忌�和家長在選擇專業(yè)時，可以從專業(yè)名稱入手大體了解專業(yè)是學什么的、做什么的，但更要透過專業(yè)名稱去看看專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和就業(yè)方向等內(nèi)容。

　　課程設(shè)置，認識專業(yè)也判斷自己

　　專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)知識體系的科學規(guī)劃，可以看作是對專業(yè)內(nèi)涵的進一步解讀，也可以作為考生判斷是否擁有學好該專業(yè)能力的標準。專業(yè)課程設(shè)置一般包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是一個專業(yè)的核心課程或叫主干課程。從一個專業(yè)的主干課程基本可以了解一個專業(yè)的培養(yǎng)方向，即在大學期間來要學習哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容會應(yīng)用到哪些行業(yè)，這些內(nèi)容有什么能力要求等。如土木工程專業(yè)，其主干課程有理論力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、鋼筋混凝土、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑材料、土木工程測量等。從這些主干課程中，我們基本可以看出土木工程是通過力學的原理和方法，解決建筑物在設(shè)計和建造方面的問題。即建筑物用什么材料建造，其梁和柱需要多長多寬，鋼材需要多厚或者鋼筋需要多粗等，通過受力計算精確確定這些參數(shù)值后，建筑物才能穩(wěn)固，才能百年不倒。力學是物理學中的一部分，也就說明這個專業(yè)涉及大量的物理學內(nèi)容，如果考生的物理學科特別是力學方面的內(nèi)容學得比較吃力，那么就讀該專業(yè)也會存在一些障礙。

　　因此，對一個專業(yè)的了解，讀懂其課程設(shè)置是非常必要的。同時考生需要注意的是，不同高校由于在專業(yè)培養(yǎng)方向上的差異，即使是相同的專業(yè)名稱，其課程內(nèi)容也會有較大的差異�？忌�一定要到目標大學去了解自己感興趣專業(yè)的課程設(shè)置。

　　培養(yǎng)模式，找到適合自己的

　　所謂專業(yè)的培養(yǎng)模式，即考生進校后的四年學習安排與實踐安排。目前，國內(nèi)高校普遍還是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，即按照專業(yè)的既定培養(yǎng)目標，開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程等，培養(yǎng)合格后，向社會輸送相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)或管理人才。但也有部分高校，特別是“985工程”大學，近年來逐漸在嘗試大類招生大類培養(yǎng)、試點班、實驗班等人才培養(yǎng)模式。這些新的人才培養(yǎng)模式，也是隨著社會的發(fā)展以及社會對人才更高的要求而做出的一些嘗試和探索。大類培養(yǎng)模式也好，試點班培養(yǎng)模式也好，其核心特點是對學生寬口徑、復(fù)合型的培養(yǎng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的對學生較窄專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)模式。即注重對學生基本功的夯實，讓學生涉獵更多學科領(lǐng)域的相關(guān)知識，或相交叉學科的知識，提升其綜合能力。如，天津大學“求實學部”是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的試點改革實驗班。學部根據(jù)天津大學的學科特色按照“機械類”“化工材料類”“土建類”“電子類”四個模塊對學生進行大類培養(yǎng)，讓學生在某一大類里學到這一大類所有專業(yè)的知識，而不僅僅是一個專業(yè)的知識。這樣極大地拓展了學生的知識面，夯實了學生的專業(yè)基礎(chǔ)，使其具備在這一學科領(lǐng)域從事研究的能力，而不僅僅是一個專業(yè)的小領(lǐng)域。

　　大類培養(yǎng)與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，二者各有利弊。大類培養(yǎng)注重知識的拓展，學生知識面寬，但由于涉及專業(yè)課程的時間要晚一些，在某一專業(yè)學習的深度方面要弱一點;傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重專業(yè)領(lǐng)域知識的教學，學生對某一專業(yè)的知識掌握較扎實，但缺乏對相關(guān)學科知識的學習。

　　對于學生專業(yè)選擇而言，因情況不同，其選擇也不同，即因人而異，無固定模式。如學生對某一專業(yè)感興趣，而這一專業(yè)在其心儀的高校中并無大類培養(yǎng)模式，也不必因此更改專業(yè)的選擇，畢竟興趣比專業(yè)培養(yǎng)模式對你更重要。如學生對自己的興趣鑒別不明，對未來的規(guī)劃也不太清晰，只是對某一學科有所了解，那么這時選擇這一學科領(lǐng)域的大類培養(yǎng)模式也許對你來說較合適。如學生所感興趣的領(lǐng)域既有傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的專業(yè)，也有大類培養(yǎng)的專業(yè)，這時就要明確對自己的未來進行定位，是要在專業(yè)領(lǐng)域做到專而精，還是寬而廣。因此不必強求去選擇大類培養(yǎng)還是傳統(tǒng)培養(yǎng)的專業(yè)，關(guān)鍵是你的興趣點和愛好點是什么，然后再考慮與其匹配的培養(yǎng)模式是什么。

　　就業(yè)前景，定位未來的風向標

　　理論上專業(yè)的就業(yè)前景只與專業(yè)所屬行業(yè)的狀況相關(guān)，即發(fā)展快、效益好的行業(yè)就業(yè)比較好;發(fā)展慢、效益差的行業(yè)就業(yè)要差一些。但現(xiàn)實中，專業(yè)就業(yè)前景還與開設(shè)院校的綜合實力有一定的關(guān)系。如同一專業(yè)，不同高校的就業(yè)情況也不盡相同，高水平大學的畢業(yè)生就業(yè)要好于一般大學。這是因為用人單位普遍認為高水平大學培養(yǎng)的學生質(zhì)量較高，因此在相同需求情況下，高水平大學的畢業(yè)生占據(jù)一定優(yōu)勢。

　　從另一個角度講，同一所高校，其就業(yè)好的專業(yè)不一定能稱之為“好專業(yè)”，就業(yè)不好的專業(yè)也不一定是“差專業(yè)”。即某高校一專業(yè)其實力即使在全國排名一般，但這一專業(yè)所屬行業(yè)就業(yè)形勢很好，則其就業(yè)也不會差到哪里去;而此高校另一專業(yè)，其實力全國排名前三，但所屬行業(yè)疲軟，則其就業(yè)也會受到極大地影響。

　　此外，某些專業(yè)是國家特設(shè)專業(yè)，即為國家未來發(fā)展儲備的專業(yè)，其專業(yè)就業(yè)前景很難預(yù)測。比如核物理，曾經(jīng)有一段時間，國家對核能如何利用沒有明確的規(guī)劃，核能發(fā)展較慢，此專業(yè)就業(yè)形勢就差些。但這幾年國家在大力發(fā)展核能，核電站、核潛艇等都有快速發(fā)展，人才需求增大，就業(yè)形勢大好。但國家在核能發(fā)展較慢的時期，并沒有停止對這一專業(yè)人才的培養(yǎng)，因為人才培養(yǎng)一旦斷裂，幾十年后需要時，現(xiàn)培養(yǎng)就來不及了，就會被世界其他國家搖搖領(lǐng)先。

　　再者，就業(yè)前景與國家經(jīng)濟發(fā)展及其戰(zhàn)略布局有密切關(guān)系。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)的調(diào)整，專業(yè)就業(yè)狀況會有比較大的起伏變化。因此學生在專業(yè)選擇時，不一定選當下就業(yè)形勢最好的專業(yè)，即“熱門專業(yè)”，也許十年或二十年后，此專業(yè)就成了冷門。

　　同一專業(yè)在不同高校的差異

　　同樣的專業(yè)在不同高校，其差異可能很大。主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，專業(yè)實力上的差異。有的高校，其專業(yè)在學科排名、師資力量、教育教學等方面都具有較高水平;而有的高校，可能僅有幾名副教授在苦苦支撐，實力很弱。其二，專業(yè)內(nèi)涵的差異。同樣的專業(yè)名稱，因高校不同，其專業(yè)在課程設(shè)置、教學方向等方面特色不同。如經(jīng)濟學專業(yè)，有的高校側(cè)重研究宏觀經(jīng)濟學，而有的高校側(cè)重研究微觀經(jīng)濟學。又如建筑學專業(yè)，有的高校側(cè)重建筑設(shè)計，有的高校側(cè)重建筑理論的研究，等等。

　　專業(yè)實力差異

　　判斷同一專業(yè)在不同高校的實力差別，可以從開設(shè)時間、師資力量、是否為國家重點學科下專業(yè)、是否為國家特色專業(yè)建設(shè)點、學科排名如何等幾方面去判斷。一般意義上講，專業(yè)開設(shè)的時間越長，因教學活動的不斷完善和成熟以及科研能力的不斷加強，其專業(yè)辦學水平會逐漸上升，其實力也會比新成立的專業(yè)要強一些。如一個專業(yè)是從某一高校起源的、首創(chuàng)的，那么這個高校一定是這一專業(yè)實力最強者。如工程管理專業(yè)，這一專業(yè)是八十年代從天津大學國際工程管理專業(yè)演變而來。多年來，天津大學一直是這一專業(yè)實力較強的高校。但也不是絕對的。如個別高校在成立新專業(yè)之初，就從國內(nèi)外高薪聘請多名大師組成強大的教學和科研隊伍，再配以優(yōu)越的硬件條件，專業(yè)水平立即提升一個檔次。

　　師資力量是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐。一支高水平的師資隊伍，對一個專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，也是一個專業(yè)實力水平的重要體現(xiàn)。院士、長江學者、國家千人計劃、973首席科學家、國家杰出青年、享受國務(wù)院特殊津貼者、教授、博導，及國家級精品課程、國家級教學名師、國家級教學團隊的數(shù)量往往能直觀體現(xiàn)一個專業(yè)的實力。院士、長江學者等代表著專業(yè)在科學研究方面具有較高的水平，精品課程、教學名師體現(xiàn)著專業(yè)在人才培養(yǎng)方面具有較強的實力。因此，一個專業(yè)同時具備上述力量，那么這個專業(yè)實力肯定在全國搖搖領(lǐng)先。

　　重點學科經(jīng)常被拿來判斷一個專業(yè)的實力水平。常規(guī)意義上，重點學科所轄的專業(yè)，其實力水平均比較高。因為重點學科是國家在眾多開設(shè)這一學科的高校中擇優(yōu)評比出來的，其代表了高校在這一學科的教學和科研水平。如天津大學有15個國家重點學科，光學工程、儀器科學與技術(shù)、化學工程與技術(shù)、建筑學、水利工程、土木工程等。

　　特色專業(yè)是高校在辦學過程中比較有特色的專業(yè)，比如涉農(nóng)的高校，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)就是其特色專業(yè)。此類特色專業(yè)很好的體現(xiàn)了專業(yè)的特色。目前已經(jīng)公布七批次國家特色專業(yè)名單，其中教育部將特色專業(yè)分第一類和第二類分別申報與審批。第一類特色專業(yè)建設(shè)點是具有“辦學優(yōu)勢、特點以及行業(yè)背景，在全國相同專業(yè)領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢”的專業(yè);第二類特色專業(yè)建設(shè)點是“國家急需的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)”。其考核指標涉及專業(yè)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結(jié)果、社會聲譽以及相應(yīng)配套體系等等多個方面。入選國家特色專業(yè)，說明了這個專業(yè)在辦學思想、科學研究、培養(yǎng)模式等方面具有顯著特色和較高聲譽，并在全國相同專業(yè)領(lǐng)域具有一定優(yōu)勢。

　　當然，通過學科排名也能發(fā)現(xiàn)同一專業(yè)在不同大學的實力。目前各類機構(gòu)對國內(nèi)高校進行了五花八門的排名，各自的評價體系也不僅相同，因此社會可信度相對較低。最讓人詬病的是，這些排名都是按照學校規(guī)模排序，即學校地塊大、老師多、專業(yè)多、學生多，學校排名就高。這樣的排名只能說明學校大，不能體現(xiàn)學校辦學水平高。而教育部的學科評估排名，是對高校辦學水平的科學評價。這一評估結(jié)果，能夠很好地體現(xiàn)各學科(專業(yè))在全國高校的分布和排名情況，對指導學生志愿填報具有重要的參考價值。另外，學科評估排名能很好地體現(xiàn)高校的辦學特色，引導學生按照專業(yè)興趣和愛好填報志愿。避免學生盲目追求名牌大學的片面性。

　　專業(yè)內(nèi)涵差異

　　同樣一個專業(yè)，在不同的大學，其內(nèi)涵差異可能會非常大。這與各高校的辦學特色、人才培養(yǎng)目標有很大關(guān)系。因此，在了解一個專業(yè)的同時，把握高校的辦學理念、培養(yǎng)特色顯得非常重要。

　　以天津大學為例，天津大學是一所以工科為特色的綜合性大學，其英語專業(yè)就與傳統(tǒng)意義的英語專業(yè)不同。天津大學的英語專業(yè)是科技英語方向，是學習在科技領(lǐng)域的英語詞匯和語言。因此，在培養(yǎng)模式上，這個專業(yè)的學生除了學習語言之外，還要學習數(shù)學、物理、化學、力學、材料、電子、機械等各方面的知識。目標是培養(yǎng)既懂得科技，又懂得英語的復(fù)合型人才。這一專業(yè)，在綜合院�；驇煼额�，主要是學習英語語言和英語文學，培養(yǎng)英語教師或者英語語言研究者。

　　又如同是新聞學專業(yè)，以財經(jīng)為特色的高校會開設(shè)財經(jīng)新聞方向，以外國語為特色的高校會開設(shè)國際新聞方向，以體育為特色的高校會開設(shè)體育新聞方向。