怎樣給一個(gè)專業(yè)打分

　　當(dāng)前，我國(guó)各高職高專院校招生的專業(yè)少則幾個(gè)、多則幾十個(gè)，對(duì)這些專業(yè)的綜合與客觀評(píng)判已成為目前的熱門話題。那么，這些專業(yè)到底辦得如何?其招生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何?畢業(yè)生就業(yè)情況又如何?不僅各所學(xué)校的院、系自己有一桿秤，社會(huì)、用人單位、教育主管部門等也都有分布式的評(píng)判，特別是每年準(zhǔn)備報(bào)考高職高專院校的高考考生及其家長(zhǎng)更是有“研究式”的評(píng)判。然而，學(xué)校、考生及其家長(zhǎng)、教育主管部門、用人單位、辦學(xué)同行等對(duì)專業(yè)的評(píng)判往往是站在各自不同的方位、視野、立場(chǎng)進(jìn)行的，難以做到100%的客觀、綜合和確切。筆者以為，評(píng)判一個(gè)專業(yè)應(yīng)該邏輯地從這個(gè)專業(yè)的連年招生情況、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)過(guò)程、專業(yè)主線(核心思路)、專業(yè)學(xué)生(包括歷屆畢業(yè)生)的發(fā)展、專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)的社會(huì)服務(wù)、專業(yè)歷史的產(chǎn)學(xué)研情況和專業(yè)的社會(huì)地位與知名度等九個(gè)方面進(jìn)行，因?yàn)檫@九個(gè)方面本質(zhì)上可以反映一個(gè)專業(yè)的基本輪廓與狀況，如果給以數(shù)據(jù)充實(shí)，評(píng)判效果會(huì)更好，這正是當(dāng)下專業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該做的工作。

　　一是專業(yè)招生情況。

　　一個(gè)專業(yè)連年的招生情況，在一定程度上反映出專業(yè)的生命力、辦學(xué)實(shí)力與就業(yè)前景，“進(jìn)口旺、出口暢”的專業(yè)一定是一個(gè)社會(huì)口碑好的專業(yè)。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)高職高專院校招生專業(yè)的招生情況，要看這個(gè)專業(yè)每年實(shí)際報(bào)考第一志愿的總?cè)藬?shù)、錄取比例(專業(yè)第一志愿報(bào)考人數(shù)/專業(yè)招生計(jì)劃)、實(shí)際報(bào)到率(專業(yè)實(shí)際報(bào)到人數(shù)/專業(yè)錄取人數(shù))，這幾個(gè)數(shù)據(jù)能夠反映一個(gè)專業(yè)的招生強(qiáng)度與招生實(shí)效�？傊�，有人讀、有很多人愿意讀的專業(yè)一定是比較優(yōu)秀的專業(yè)。

　　二是專業(yè)辦學(xué)條件。

　　一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源是決定該專業(yè)能否辦好的基礎(chǔ)條件。

　　專業(yè)辦學(xué)條件的第一要素是專業(yè)負(fù)責(zé)人，其辦學(xué)責(zé)任心、學(xué)識(shí)水平、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)科帶頭素質(zhì)等在一定程度上決定著該專業(yè)的辦學(xué)走向與辦學(xué)可能情況。

　　專業(yè)辦學(xué)條件的第二要素是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它應(yīng)該是具有“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)”、具有“雙能素質(zhì)”的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括滿足教學(xué)要求的不同學(xué)歷、不同職稱的教師和一定比例的專兼職教師，還包括滿足職業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的一定比例的“雙師”和一定比例的現(xiàn)代“雙能(能講理論、同時(shí)能指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))”教師。

　　專業(yè)辦學(xué)條件的第三要素是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，包括校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，且這些場(chǎng)地必須足夠滿足該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與操練的要求。

　　專業(yè)辦學(xué)條件的第四要素是基本的教學(xué)設(shè)施，包括體育教育設(shè)施、素質(zhì)教育設(shè)施、信息化教學(xué)設(shè)施等。專業(yè)辦學(xué)的第五要素是專業(yè)核心(骨干)課程的教學(xué)資源，包括校內(nèi)、校外教學(xué)資源。

　　專業(yè)辦學(xué)的第六要素是課程開發(fā)與建設(shè)，包括國(guó)家級(jí)課程開發(fā)、省部級(jí)課程開發(fā)、信息化教學(xué)建設(shè)情況等。

　　三是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。

　　專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程是客觀評(píng)判一個(gè)專業(yè)的核心。專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)招生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能否滿足教育部要求的“五個(gè)對(duì)接”，在制定人才培養(yǎng)方案之前是否做好辦學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研，是否調(diào)研市場(chǎng)需求容量，是否了解產(chǎn)業(yè)人才需求與要求，是否收集用人單位關(guān)于專業(yè)的改進(jìn)性意見，是否收集畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)合理化意見與建議，以及專業(yè)的核心課程是否建立了足夠的教學(xué)資源并應(yīng)用這些教學(xué)資源，是否有效開展人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四是專業(yè)的辦學(xué)主線(核心思路)。

　　辦學(xué)主線(核心思路)是一個(gè)專業(yè)的靈魂和核心，是一個(gè)專業(yè)長(zhǎng)期辦學(xué)的主心骨。評(píng)判一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)主線可以深入了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)核心軌跡與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在我國(guó)，一個(gè)專業(yè)往往有多所學(xué)校同時(shí)舉辦，比如工程管理專業(yè)，在全國(guó)有超過(guò)300所以上的學(xué)校同時(shí)開辦，如果一所學(xué)校在舉辦該專業(yè)時(shí)人云亦云，不能具有自己的特色與優(yōu)勢(shì)，就很難滿足不同行業(yè)對(duì)同一專業(yè)的不同需求，因?yàn)橄耠娋W(wǎng)工程管理、市政工程管理、水利工程管理等崗位，一定有其獨(dú)特的行業(yè)要求，只有符合行業(yè)獨(dú)特要求的工程管理專業(yè)畢業(yè)生，才能較好地滿足相應(yīng)行業(yè)工程管理的人才需求與要求。

　　五是專業(yè)學(xué)生(包括歷屆畢業(yè)生)的發(fā)展。

　　一個(gè)專業(yè)的學(xué)生成才與否與受該專業(yè)的教育成功與否有著很大的關(guān)系，同樣，一個(gè)專業(yè)的社會(huì)聲望或社會(huì)地位很大程度上也取決于該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及在社會(huì)上的影響。因此，對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)判，應(yīng)該“歷史+現(xiàn)實(shí)”地評(píng)判，要評(píng)判該專業(yè)在校學(xué)生德智體的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，更要評(píng)判該專業(yè)近3至5年的畢業(yè)生在社會(huì)及用人單位的成長(zhǎng)、發(fā)展與進(jìn)步情況，還要評(píng)判該專業(yè)歷史的、一貫的畢業(yè)生在社會(huì)和用人單位的情況。那些同一專業(yè)、一門師徒、一脈相承的畢業(yè)生往往會(huì)打上該專業(yè)在校培養(yǎng)軌跡的烙印，這些畢業(yè)生在社會(huì)上的發(fā)展情況是綜合地評(píng)價(jià)該專業(yè)的最有效與最有說(shuō)服力的佐證材料。

　　六是專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況。

　　高職高專院校主要培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，學(xué)生入校經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后是否被社會(huì)廣泛吸納，培養(yǎng)的人才是否符合用人單位的要求，即畢業(yè)生就業(yè)情況是檢驗(yàn)高職高專院校開設(shè)專業(yè)必要性、充分性的唯一試金石。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)必須對(duì)其畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果、就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)判。對(duì)一個(gè)招生專業(yè)的評(píng)判，應(yīng)該評(píng)判該專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)3年以上的一次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、就業(yè)專業(yè)對(duì)口率以及畢業(yè)生連續(xù)3年的月薪或年薪等。

　　七是專業(yè)的社會(huì)服務(wù)情況。

　　眾所周知，職業(yè)院校的基本任務(wù)包括學(xué)歷教育和社會(huì)服務(wù)(培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理與技術(shù)咨詢)，因此招生專業(yè)的社會(huì)服務(wù)情況是評(píng)判一個(gè)專業(yè)辦學(xué)情況的必然選項(xiàng)。

　　評(píng)價(jià)招生專業(yè)的社會(huì)服務(wù)時(shí)，第一要評(píng)價(jià)該專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)資質(zhì)及其培訓(xùn)開展情況，對(duì)社會(huì)開展培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量及相應(yīng)培訓(xùn)開班數(shù)、年培訓(xùn)人和天數(shù);第二要評(píng)價(jià)技術(shù)鑒定、技能鑒定資質(zhì)及開展情況，包括技術(shù)技能鑒定的項(xiàng)目種類、技術(shù)技能鑒定工種數(shù)量及實(shí)際開展鑒定情況(鑒定項(xiàng)目、工種及鑒定人次);第三要評(píng)價(jià)各種社會(huì)咨詢服務(wù)(工程設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)、法律、設(shè)備等)資質(zhì)及咨詢服務(wù)開展情況。

　　八是專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研情況。

　　不同的高職高專院校開展產(chǎn)學(xué)研的程度各有不同。高職高專院校不同于普通學(xué)歷教育的本科院校，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是其普遍的教育教學(xué)形式之一。因此評(píng)判一個(gè)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研情況，不僅要評(píng)價(jià)該專業(yè)的不同層次的科研項(xiàng)目數(shù)量、參與教師及學(xué)生的人數(shù)、科研項(xiàng)目課題的完成情況、獲得專利的情況、科研獲獎(jiǎng)情況等，還要評(píng)價(jià)該專業(yè)參與社會(huì)各行各業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、管理項(xiàng)目情況，評(píng)價(jià)學(xué)生參與項(xiàng)目的類型、數(shù)量，學(xué)生參與人數(shù)及比例情況，教師與學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)際效果等。

　　九是專業(yè)的社會(huì)地位與知名度。

　　一個(gè)專業(yè)的社會(huì)地位與知名度是該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的社會(huì)效果的綜合顯性體現(xiàn)。事實(shí)上，每一所院校都有其優(yōu)勢(shì)專業(yè)、王牌專業(yè)與品牌專業(yè)，高職高專院校同一專業(yè)在社會(huì)上有一個(gè)自然認(rèn)可的非規(guī)則排序，排在前面的顯然社會(huì)地位較高。通常支撐和評(píng)判一個(gè)專業(yè)社會(huì)地位的主要因素有：專業(yè)的師資力量(教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)、學(xué)科水平與成就)、專業(yè)負(fù)責(zé)人在教育教學(xué)與社會(huì)上的影響、專業(yè)擁有的教育教學(xué)大師、就業(yè)前景和就業(yè)后的待遇、杰出校友(成名成才畢業(yè)生)的社會(huì)貢獻(xiàn)、用人單位歷史的普遍評(píng)價(jià)(口碑)等。