高二生物教案：《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》優(yōu)秀教學設計（三）(2)

教師的組織和引導

學生活動

設計意圖

提醒學生做好學習準備

播放視頻：“有關尿毒癥”資料。

提出問題：

根據(jù)視頻資料請同學們想想，尿毒癥患者內(nèi)環(huán)境的成分與健康人相比，最大的變化是什么？

評價并入課：

尿毒癥患者就是因為代謝廢物及毒素的堆積，而使內(nèi)環(huán)境成分的相對穩(wěn)定遭到破壞，危及生命�？梢�，機體維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定具有極其重要的意義。

讓我們一起走進今天的課堂。

板書課題：第二節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

提出問題：

那么，什么是內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？下面我們將通過問題的探討，來理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。

板書：

一、穩(wěn)態(tài)概念的認知方法

人體時刻都在進行著生命活動，外界的環(huán)境也是起伏波動，那我們的內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變化嗎？

PPT演示：

問題探討1：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

表1：內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化

提出問題，安排討論：

1．每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？

2．從化驗單上可以看出哪幾種成分超出正常范圍？這可能會對人體造成什么不利影響？

簡要評價、補充，形成共識：

（1．內(nèi)環(huán)境中各種成分的含量不是恒定的，而是處于一種動態(tài)變化中。）

（2．葡萄糖含量超標，可能引起糖尿病，還可能并發(fā)酮癥酸中毒等；甘油三脂超標，可引起高血脂癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。）

PPT演示：

問題探討2：內(nèi)環(huán)境pH的變化特點

提問學生：

劇烈運動后，為什么會肌肉酸痛呢？

產(chǎn)生的乳酸進入血液后，是否會引起內(nèi)環(huán)境pH的大幅度下降呢？

引出實驗問題：生物體維持pH穩(wěn)定的機制

PPT演示：教科書P．9-10“實驗”

組織學生分組進行實驗探究：

下面我們就通過實驗來探究酸堿對內(nèi)環(huán)境pH的影響情況。

提醒學生注意實驗規(guī)程，包括：

①實驗材料和用具的正確使用；②實驗流程的有序性；③同學之間的友好合作等。

深入到學生的實驗活動中，進行適當?shù)狞c撥和輔導。調整學生實驗活動的進程。

安排學生分組匯報實驗結果，組織簡要分析和討論。

和學生一起分析討論，不斷鼓勵和激疑學生

作出終端評價，得出實驗結論

動物血漿中含有緩沖物質，對酸堿都具有一定的緩沖作用，從而使血漿pH處于一個動態(tài)的平衡。

PPT演示：正常人體內(nèi)，內(nèi)環(huán)境的pH處于動態(tài)平衡。

PPT演示：

問題探討3：體溫的變化特點

出示“體溫的日變化規(guī)律”的調查報告

安排學生分組展示課前調查的初步報告

提出討論的問題，安排學生分組討論：

1．同一個人在24小時內(nèi)體溫變化有何特點？

2．人體體溫始終在37℃左右嗎？

3．將體溫變化的測量情況與當天氣溫日變化的測量大致情況進行比較，結果如何？

評價和小結：

健康人的體溫也保持著相對穩(wěn)定。

PPT演示：

問題探討4：內(nèi)環(huán)境滲透壓的變化特點

提問學生：

如果生病時輸液，需用生理鹽水，大家能說出生理鹽水的濃度嗎？

PPT演示：“紅細胞的形態(tài)圖”

提問學生：請預測，輸液時Nacl溶液濃度過低（低滲溶液）或過高（高滲溶液）會對紅細胞的形態(tài)和結構造成什么樣的影響?

組織學生互相評價后作出肯定：

在正常情況下，人體內(nèi)環(huán)境的滲透壓也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的。

師生共同小結出穩(wěn)態(tài)的概念：

通過以上的問題探究，可以說明健康人體內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質都處于動態(tài)平衡中。即內(nèi)環(huán)境保持著相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

那么，正常機體的內(nèi)環(huán)境為什么能保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)呢？內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的基礎是什么？

板書：

二、內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的物質基礎和調節(jié)機制

PPT動畫演示：

帶著學生簡要了解血漿pH的調節(jié)過程。

依據(jù)教科書圖1-4，幫助學生簡要熟悉人體內(nèi)有關的器官和系統(tǒng)。

提出問題，安排學生閱讀教科書并聯(lián)系自身尋求答案

1．根據(jù)血漿pH調節(jié)過程，說明有哪些器官的直接參與？又有哪些系統(tǒng)的直接參與呢？

2．通過pH的調節(jié)過程說明這些器官、系統(tǒng)是隨意參與還是協(xié)調活動呢？

3．機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)為什么能保持協(xié)調一致呢？

啟迪學生思考，安排自我閱讀教科書P．8 最后二段

人類對機體維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定機制的認識是怎樣逐步完善的？

師生共同分別明確：（可PPT演示）

從貝爾納的推測（主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)）到坎農(nóng)的解釋（在神經(jīng)和體液的共同調節(jié)），然后到現(xiàn)代觀點：主要調節(jié)機制是“神經(jīng)—體液—免疫調節(jié)網(wǎng)絡”的作用。

再次熟識穩(wěn)態(tài)的概念（整合教科書中的概念要點）：

人體的穩(wěn)態(tài)是指：正常機體通過神經(jīng)—體液—免疫調節(jié)網(wǎng)絡的作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。

提出繼續(xù)思考的問題：

穩(wěn)態(tài)既然是在神經(jīng)—體液—免疫這樣完善的調節(jié)機制下維持的，那是否意味著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)一定不會出現(xiàn)失調的情形呢？

啟迪學生關注自己的生活經(jīng)歷，探討問題

如：軍訓時，環(huán)境溫度持續(xù)高達39℃，班上有同學出現(xiàn)中暑現(xiàn)象……

又如：糖尿病人因胰島B細胞受損，自身調節(jié)功能出現(xiàn)障礙，而導致內(nèi)環(huán)境成分中血糖濃度過高。

簡短小結：

通過這些現(xiàn)象充分說明穩(wěn)態(tài)失調帶來了疾病，進而影響人體的健康�？梢娋S持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有極其重要的意義。

板書：

三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

帶著學生聯(lián)系生活現(xiàn)象思考，師生互議：

現(xiàn)象1：發(fā)燒的經(jīng)歷與原因初探，從酶促反應的角度思考有關問題：為什么會出現(xiàn)食欲不振、身體乏力等癥狀？影響酶活性的因素還有哪些？

現(xiàn)象2：某同學在上午第5節(jié)課時，因低血糖而暈倒，送到醫(yī)務室醫(yī)生立即給劉欣靜脈注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。這個事實說明什么？

現(xiàn)象3：平原地區(qū)生活的人們初到青藏高原后會出現(xiàn)頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，這是什么原因導致的？（大氣中氧分壓偏低，導致人體內(nèi)缺氧……）

師生共同得出結論：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，是機體進行正常生命活動的必要條件。

課堂鞏固與練習：

知識要點歸納和習題練習：（見PPT）

（注意：要根據(jù)所教學生的認知層次，確定習題練習的難度，可初步跑馬觀花接觸高考試題，使學生明確學習的高考要求。）

結課并釋疑：

剛上課是播放的視頻“尿毒癥”，患者依賴血液透析儀維持了內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，延續(xù)了他們的生命�？晌腋�希望咱們都能遠離尿毒癥等穩(wěn)態(tài)失調的疾病。

布置課后延伸學習的內(nèi)容：（輔以PPT畫面激勵）

查閱資料，收集與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調有關的疾病及其預防措施，并以小組為單位制作1期以“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康”為主題的宣傳小報。

老師可把各小組的作品收集起來在校內(nèi)舉辦一個展覽活動，向全校師生宣傳有關健康的知識，增強人們的健康理念──人生因健康而更加精彩！

觀看并思考

思考與回答：尿素、尿酸等代謝廢物增加。

進入學習狀態(tài)

開始進入思考

閱讀表中各項數(shù)據(jù)，

以學習小組進行數(shù)據(jù)的逐項對比分析

小組討論，分組交流

自我評價和相互評價

進入思考狀態(tài)

分小組進行實驗操作，

分工合作，相互交流。

分組實驗操作

用投影儀分組展示實驗所得的數(shù)據(jù)及曲線圖，對實驗結果進行分析并結論，達成共識。

自主活動，取出準備好的學習資料

用投影儀展示課前調查的結果： “體溫的日變化規(guī)律”的調查報告

以小組為單位合作學習，交流討論。分組匯報：

1．同一個人的體溫在24小時內(nèi)變化不大。

2．不是!只有人在健康時體溫才在37℃左右。

3．外界環(huán)境溫度對體溫有一定影響,但影響不大

回答：0．9% Nacl溶液。

觀察、思考

簡單分析并回答：

濃度過低導致紅細胞吸水脹破；濃度過高導致紅細胞失水皺縮。

內(nèi)環(huán)境的滲透壓只有維持相對穩(wěn)定，細胞才能保持正常形態(tài)。

閱讀教科書P．8，勾劃出概念要點

聯(lián)系自身了解相關的器官和系統(tǒng)名稱。

相互小議，形成共識：

人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調一致的正常運行，是維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的基礎。

自主閱讀，了解有關史料

答：穩(wěn)態(tài)就是正常機體通過調節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。

在教科書中完成穩(wěn)態(tài)概念的書面整合

聯(lián)系生活實際，各自發(fā)表意見，小組合作交流：

環(huán)境變化小，內(nèi)環(huán)境波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化過于激烈，超過自身調節(jié)能力，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)也會遭到破壞。

小組交流，形成共識：人體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)能力是有一定限度的。

合作交流得出共識：正常體溫和適宜pH是人體內(nèi)的酶正常發(fā)揮催化作用的基本條件。

糖類是人體的主要能源物質，血糖過低會導致供能不足，而引起低血糖等癥狀。

完成課堂檢測題。 

課后可分小組進行準備

創(chuàng)設情境，導入新課

激勵學生

 提倡、引導學生自主學習

訓練學生獲取信息和分析資料的能力。

 展現(xiàn)并學會合作學習

加強實驗操作技能過手訓練

培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論的能力。

引導學生注重調查報告的編制，并初步學會對數(shù)據(jù)進行分析。

體驗合作學習和成功的喜悅 

冷靜思考、注重觀察和分析

師生合作

了解自身并學會關愛自身

培養(yǎng)學生閱讀理解能力，使學生在思考中進一步理解核心概念，初步學會怎樣整合知識

通過問題和病例簡要分析，升華對概念的認識

再次學習怎樣內(nèi)化知識

及時反饋，力圖提高知識目標的達成度

培養(yǎng)學生團結合作的能力，增強集體榮譽