高二語文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

高二語文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教育目標(biāo)：

　�、� 認識歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義思想。

　�、� 體會莎土比亞悲劇的特點。

　�、� 體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　�、� 結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　�、� 通過誦讀品味人物詩化的語言。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　認識作品深刻的社會意義。

　　4、美育滲透目標(biāo)：

　　體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達的強烈的激。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文應(yīng)從了解情節(jié)入手，了解悲劇發(fā)生的過程，進一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對兩個家庭的影響，在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。

　　2、閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格。

　　3、結(jié)合人物語言分析人物的心理。

　　4、人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　5、人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。

　　6、基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的變化上。

　　7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的情況。古代著名文學(xué)批評家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既魯莽，又奸猾，既粗野，又不乏精細�？梢娭型夤沤裨谶@一點上是有共同點的。

　　8、反復(fù)誦讀哈姆萊特的臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。

　　莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)該注意加以欣賞和品味。

　　詩化的語言，可從下述特點體會理解：

　�、� 具有強烈的激。

　�、� 典型的修辭特點：排比，比喻。

　　【重點、難點、疑點及解決方法】

　　1、重點、難點：

　�、� 重點是體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　�、� 難點是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。

　　2、解決辦法：

　�、� 反復(fù)朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩。

　　⑵ 可以指導(dǎo)學(xué)生排演節(jié)選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。教師應(yīng)簡要介紹莎土比亞的創(chuàng)作活動，然后重點指導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。

　　有條件的話，可以組織學(xué)生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時間排演成戲。

　　【課時安排】

　　1課時。