高一語(yǔ)文教案:《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 15:02:57
高一語(yǔ)文教案:《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
(一)學(xué)情分析
學(xué)生較少接觸現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格、意象以及作者的情感都比較陌生。學(xué)生的誦讀,張不開(kāi)嘴,心理素質(zhì)差,朗誦技巧也較差,缺少鑒賞詩(shī)歌的方法,談的只是淺層的感受未能作內(nèi)在的思考和把握。
(二) 課標(biāo)分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念強(qiáng)調(diào):充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力,本冊(cè)側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)與培養(yǎng)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修課程的閱讀與鑒賞部分要求提到:能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。所以,詩(shī)歌教學(xué)必須適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法,如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀,在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,體味作者情感。
(三)教材分析
《再別康橋》是中國(guó)20世紀(jì)里一首出色的現(xiàn)代別離詩(shī),現(xiàn)代覺(jué)醒者的尋夢(mèng)意識(shí)和一個(gè)富有個(gè)性的詩(shī)人對(duì)于自由和美的強(qiáng)烈追求,讓“別離”這個(gè)古老的主題獲得了新的時(shí)代風(fēng)格,詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó),再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
老師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感情解讀詩(shī)歌,形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力,培養(yǎng)美好情感。這是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),也是新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生多方位的情感體驗(yàn)的要求。
(四)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1 了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,把握詩(shī)的意象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。
2.把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,進(jìn)一步品味詩(shī)歌的意境。
3.通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)美麗的自然,珍惜生活中的人情美。
(五) 教學(xué)重點(diǎn)
感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美,品味其藝術(shù)上的“三美”,即音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。
(六)教學(xué)難點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的情感。
2.理解詩(shī)歌中意象的意義和象征的作用。
(七)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體,先學(xué)后教,以學(xué)定教。
1.誦讀法。通過(guò)誦讀,了解新詩(shī)(包括格律詩(shī))字?jǐn)?shù)相同或大體相同,每行音節(jié)相同、隔行押韻,每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻或一韻到底,排列齊整,瑯瑯上口等特點(diǎn)。
2.合作探究式學(xué)習(xí)法。如對(duì)《再別康橋》情感。
3.教師點(diǎn)撥歸納法。
4.拓展訓(xùn)練,練中體悟。
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