高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）(2)

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。

　　（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。

　　本課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　步驟（1）課文導(dǎo)入

　　宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來(lái)，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

　　步驟（2）了解《史記》的地位

　　魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷

　　我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位

　　絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開(kāi)山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。

　　步驟（3）介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過(guò)程

　　從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過(guò)程。

　　整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）

　　古者富貴而名磨來(lái)滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也

　　也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來(lái)關(guān)照：

　　剛直不阿，留將正氣沖霄漢；

　　幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

　　步驟（4）掌握《史記》的體例

　　整合課文《報(bào)任安書》

　　仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際， 通古今之變，成一家之言。

　　明確

　�、倨鹗寄甏�——上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史

　�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字

　�、凼窌�體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）

　�、荏w例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象

　　步驟（5）快速通讀全文，掃除字詞障礙。

　　課文中的難讀字：

　　饗（xiǎng） 說(shuō)（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）

　　玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩

　　不勝（shēng） 刀俎（zǔ）

　　步驟（6）梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文

　　抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序

　　步驟（7）學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖

　　序幕－－曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端－－范增獻(xiàn)計(jì)

　　發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪

　　高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

　　結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝

　　尾聲－－劉邦誅曹

　　步驟（7）布置課后作業(yè)：

　　整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。