高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　三、學(xué)生聽錄音

　　四、分析文章總體思路

　　1、學(xué)生思考：這篇課文的題目是《記念劉和珍君》，劉和珍君是記念的主體，那課文7部分中哪幾小節(jié)集中寫了劉和珍君的事跡?包括她的生平和遇難。(10分鐘的默讀課文)

　　明確：3、4、5小節(jié)集中寫了劉和珍君。(即記念的主體)

　　那這幾個(gè)小結(jié)分別寫的是什么呢?

　　明確：第3小節(jié)寫的是魯迅印象中的劉和珍君。第4小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的概況。第5小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的細(xì)節(jié)。

　　2、1、2部分在文中的作用是什么?

　　明確：交代寫作緣由。(從哪里可以看出是寫作的緣由?有哪些緣由?文中有沒有提示性的句子，如何理解這些語句?)

　　明確：《記念劉和珍君》中多次出現(xiàn)了作者關(guān)于有“寫一點(diǎn)東西”的不同表述，先是兩次寫到“我有寫一點(diǎn)東西的必要”，接著又寫“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這樣幾乎完全完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。一向講究用語簡練的魯迅在這里是不是有點(diǎn)啰嗦呢?否也。相反，這正是作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感矛盾復(fù)雜的體現(xiàn)。并且每一次出現(xiàn)的寫點(diǎn)東西的“必要”所針對的內(nèi)容都不一樣。

　　第一次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中的“也”是針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我’本身的自愿;“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念劉和珍君的愿望由來已久，不只是由程君的請求而引起的，更是發(fā)自內(nèi)心的覺得“早”該寫點(diǎn)文章來記念她，以表悲痛之情。

　　第二次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣是的世上活著“之后出現(xiàn)的。“這樣的世上”是指血腥屠殺的反動(dòng)統(tǒng)治者與其走狗文人交織而成的“似人非人”的世界，是既有敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一樣“奮然前行”，反而做了反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇“維持著似人非人的世界”，為了使這沒有盡頭的世界早日結(jié)束，這就正有“寫一點(diǎn)東西”來揭露暴行，揭露“流言”，喚醒民眾的必要。

　　而第三次“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”是針對“庸人”而言的。“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”。慘案才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”快要降臨了。難道烈士的鮮血就這樣白流了嗎?不能，面對快要降臨的忘卻的救主，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”，來提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。

　　從以上分析可以看出，“有寫一點(diǎn)東西的必要”并非一個(gè)簡單的重復(fù)，而是作者發(fā)自肺腑的聲音，從中就可窺見了作者寫此文的動(dòng)機(jī)即是他的寫作緣由。

　　3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)

　　4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是的總體思路。

　　完成板書設(shè)計(jì)：

　　總體思路 局部思路 思路順序

　　悼念劉和珍君 愛

　　控訴反動(dòng)政府 (情感變化順序)

　　寫作緣由 痛斥走狗文人

　　(1、2) 喚醒麻木庸人 恨

　　記念劉和珍君

　　追述生平事跡 生前

　　記念主體 概括慘遭殺害 (時(shí)間順序)

　　(3、4、5) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害

　　教訓(xùn)意義 勸戒徒手請?jiān)?否定

　　(6、7) 激勵(lì)奮然前行 肯定 (邏輯順序)

　　五、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)深情誦讀課文

　　2、找出文中有關(guān)劉和珍的事情，并分析她是一個(gè)怎樣的青年。

　　3、找出文中一共寫了哪幾類人，作者對他們的態(tài)度和感情怎樣。