高一地理教案：《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 15:30:48
高一地理教案：《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
選用教材：人民教育出版社版高中地理必修2第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與選擇”第一節(jié)第一部分內(nèi)容。
二、本節(jié)教材的地位和作用
選自課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程2“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”中“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”；這是“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”的第一項(xiàng)內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的必備知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學(xué)習(xí)有示范作用。
三、學(xué)生情況分析
1．知識(shí)背景：學(xué)生們能理解自然地理環(huán)境的整體性與差異性；具備一定的人文地理的知識(shí)與技能和人文素養(yǎng)：
2．生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生們居住在城市，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解很少，是農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者。
3．思維特征：學(xué)生們現(xiàn)階段形式邏輯思維高于辯證邏輯思維，是辯證邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期；也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
四、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)進(jìn)行區(qū)位選擇。識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
結(jié)合本地區(qū)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，培養(yǎng)理智、客觀的地理思維。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；
②難點(diǎn)：分析不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
用多媒體課件展示農(nóng)業(yè)景觀、案例分析等內(nèi)容；
用實(shí)物（鮮花、鮮奶）創(chuàng)設(shè)情景；
用板書(shū)歸納總結(jié)。
七、教學(xué)過(guò)程
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教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié) |
教學(xué)活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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教師活動(dòng)（行為） |
學(xué)生活動(dòng)（行為） |
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引入 |
多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，東北平原的麥田，美國(guó)的玉米帶，潘帕斯草原的牧場(chǎng)圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。 將全班分為四個(gè)小組，各個(gè)小組選擇一個(gè)地區(qū)，描述這一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色。 |
學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。 |
景觀的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“為什么有農(nóng)業(yè)的地域差異？”由此導(dǎo)入“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素” |
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探究農(nóng)業(yè)區(qū)位 |
為什么各地的農(nóng)業(yè)景觀會(huì)有這么大的差異？在人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)選擇時(shí)需要考慮哪些因素呢？這就是我們要重點(diǎn)關(guān)注的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
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讀教材圖3．1“泰國(guó)南河平原的水稻種植”和圖3．2“澳大利亞牧場(chǎng)”，在世界地圖上找到這兩個(gè)國(guó)家，討論分析這兩張圖表現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀有什么不一樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異？這就涉及影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的探究。
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對(duì)學(xué)生歸納的結(jié)果給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提煉學(xué)生展示的要點(diǎn)，突出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。 |
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實(shí)戰(zhàn)演練
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【活動(dòng)內(nèi)容】如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物？需要考慮什么因素？ 【資料提供】不同作物的習(xí)性如下： 花生、油菜、甜菜、甘蔗 、小麥、水稻、玉米 |
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】將班級(jí)分為4個(gè)小組，農(nóng)場(chǎng)所在地可選擇以下四 學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。 |
通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，綜合分析能力 |
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歸納總結(jié)
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【活動(dòng)小結(jié)．板書(shū)】1．自然因素：地形、土壤、水源、氣候2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、機(jī)械、政策、交通運(yùn)輸、文化、科技
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用自己喜歡的知識(shí)框圖形式歸納概括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。 |
幫助學(xué)生整體理解布局農(nóng)業(yè)需要考慮眾多因素。 |
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延伸探究 |
【延伸探究】展示武夷山的茶園，山東丘陵的花生，華 【教師總結(jié)】根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。 |
【案例探究】 環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題： 1．環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化， 2．哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大？你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？ |
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但在探討農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之前，我們首先要弄明白什么是區(qū)位。
北平原的冬小麥，東北平原的春小麥。問(wèn)題設(shè)計(jì)：1．為什么同是平原地區(qū)，華北平原是冬小麥，而東北平原是春小麥？