高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 19:44:24
實(shí)驗(yàn)分析：（學(xué)生討論交流）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有哪些巧妙之處？（意思到位即可）
①水綿的葉綠體大型帶狀，便于操作和觀察。②利用好氧菌檢測(cè)氧氣釋放分布部位。
�、蹧]有空氣和光的環(huán)境，排除空氣中氧氣和光干擾。④用極細(xì)光束照射，以形成對(duì)照。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）
光照
↓
CO2→葉綠體→O2＋淀粉
�。ńY(jié)合上一節(jié)課后習(xí)題，進(jìn)一步體現(xiàn)恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)巧妙之處——選擇材料的重要性）
�。�5）魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)（1939年）：（多媒體展示其示意圖）
實(shí)驗(yàn)方法：同位素示蹤法（學(xué)生閱讀教材，了解什么是同位素標(biāo)記法，并能夠舉出其他例子，如用3H－亮氨酸研究分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程等）。
實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生閱讀教材，了解魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)分析：魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)中是否利用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法？若是，則自變量是什么？若不是，那為什么？
是，自變量是CO2和H2O中的O是否為18O。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲組釋放出16O2，乙組釋放出18O2。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用釋放出的O2來(lái)自水。
構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）
光照
↓
H2O＋CO2→葉綠體→O2＋淀粉
�。�6）卡爾文實(shí)驗(yàn)（40年代）
實(shí)驗(yàn)方法：同位素示蹤法。
實(shí)驗(yàn)過程：（多媒體展示，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果）利用14C標(biāo)記CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，每隔一定時(shí)間，檢測(cè)小球藻內(nèi)的含14C的化合物，從而探清了CO2在光合作用中的轉(zhuǎn)化過程。
構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步修正，寫出光合作用的反應(yīng)式模型，合理即可）
光照
H2O＋CO2———→O2＋有機(jī)物
葉綠體
[鞏固總結(jié)]
1．光合作用探究歷程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論。
2．光合作用過程中的底物、條件、產(chǎn)物
3．光合作用過程的反應(yīng)式模型的建立。
[作業(yè)布置] 完成課后習(xí)題。
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