高一化學(xué)教案：《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》教學(xué)設(shè)計(4)

　　七、教學(xué)評價

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋

　　（1）通過檢測題對學(xué)生知識技能進行基本目標(biāo)的反饋。

　　練習(xí)1硫酸鋇在硫酸中的溶解度比在純水中�。�

　　練習(xí)2齲齒的形成原因：

　�、傺例X表面由一層硬的組成為Ca5(PO4)3OH的難溶物質(zhì)保護著，它在唾液中存在下列平衡：                       ，進食后，細菌和酶作用于食物，產(chǎn)生有機酸，這時牙齒就會受到腐蝕，其原因是：                                                                 。

　�。�2）通過學(xué)生的概念圖對學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)進行反饋。

　　我對學(xué)生上交的概念圖進行分析:所有的學(xué)生基本都提及了知識層面，即掌握了沉淀溶解平衡的書寫。絕大部分學(xué)生都理解了沉淀平衡移動的條件。部分同學(xué)提到實驗驗證及對比實驗的重要性，尤其是在交流和反思之后，體會更深，驗證物質(zhì)性質(zhì)的實驗最好能有明顯實驗現(xiàn)象；如果均無明顯實驗現(xiàn)象的可借助一些指示劑或?qū)Ρ葘嶒瀬泶_定反應(yīng)是否發(fā)生。少數(shù)同學(xué)提及收獲鞏固了鹽類水解的知識。

　　2．教師教學(xué)措施

　　為了充分發(fā)揮教學(xué)的實效性，我主要采取了以下幾方面措施：①從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且引出的內(nèi)容緊扣研究重點，最后又落實到生活中去。②理論探究部分引導(dǎo)深入，為實驗探究提供知識支持。③實驗方案設(shè)計的討論與匯報為部分孩子理清思路，鋪設(shè)臺階，加強了化學(xué)學(xué)科思想的滲透。④通過沉淀溶解平衡的學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)平衡的相關(guān)知識。⑤通過對Mg(OH)2沉淀溶解條件的實驗討論加深了對電解質(zhì)及鹽類水解的理解。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課我是將第四節(jié)內(nèi)容進行了整合，沒有完全按照教材的體系授課，而是順著沉淀溶解平衡的影響因素讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行討論、實驗，總結(jié)出Mg(OH)2沉淀平衡右移的方法，同時通過學(xué)生分組實驗讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)實驗中的學(xué)科思想。在實驗中兩次制造了思維的沖突，引發(fā)學(xué)生思考，從而更深刻的理解離子反應(yīng)的本質(zhì)，這在本節(jié)課及下節(jié)課還是有所收獲的。

　　缺憾總會有的，一是由于開放實驗所用的時間成本比較高，設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生的討論不能充分。因此在以后的教學(xué)中如果開放教學(xué)，就要將問題精簡，不能泛泛，抓住核心問題開放，讓學(xué)生充分思考討論。二是對學(xué)生初三所學(xué)知識掌握情況把握不夠，造成引入時有些拖拉；三是由于事先印發(fā)了學(xué)案，為了節(jié)省時間將實驗記錄的表格印在學(xué)案上，造成一部分學(xué)生思維受限，沒有引發(fā)自己的想法。

　　盡管如此，在隨后的學(xué)生調(diào)查反饋表中，學(xué)生們還是給與了肯定和鼓勵。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生表示愿意進行開放探究式教學(xué)，而且更需要。在這樣的氛圍中，他們能積極參與教學(xué)過程，積極思考；在這樣的環(huán)境中他們能及時得到幫助；在這樣的開放、寬松的環(huán)境中他們能夠發(fā)表自己的看法，不再將自己遠離同學(xué)。調(diào)查表中，學(xué)生對化學(xué)課的感受改觀，對化學(xué)的認識也發(fā)生了變化，提高了學(xué)習(xí)興趣，尤其可貴的是，學(xué)生提出思考問題、解決問題、合作意識都有較大的收獲，對化學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的認識和體會。我認為這節(jié)課還是取得了比較理想的教學(xué)效果。

　　附1：部分學(xué)生調(diào)查反饋意見

　　這節(jié)課，你最大的興奮點在什么地方？

　　可以自己動手做實驗；一邊動手，一邊動腦，一邊討論；新鮮的授課方式；討論、分析另一個實驗小組方案；推理，實驗現(xiàn)象；分組討論，感覺新鮮；沉淀的變化及對藥品的要求；老師提出的問題我沒有想到；自由討論；與同學(xué)討論，說出各自想法，進行爭論；不懂的問題茅塞頓開的一刻；可以動手改進試驗，而不是照本宣科；