高一英語教案：《Warming Up》教學設(shè)計

高一英語教案：《Warming Up》教學設(shè)計

　　第一步：教師可以采用以下的不同方式引出本單元的話題；

　　方案一:

　　可以直接利用課本熱身部分提供的問題來引出話題。這一方案開門見山,不僅能很快切入本單元的主題,而且問題指向明確,學生比較容易展開話題。

　　方案二：

　　可以利用其它更為生動、靈活的方式如：在黑板上寫下幾種“朋友”這個詞在不同語言里的表達，讓學生猜這些詞的意思以激發(fā)學生的學習興趣（教師最好能知道這些不同表達的書寫和讀音，還可以讓學生在課堂上試寫和試讀）；也可以播放一首以友情為主題的歌曲（無印良品：《朋友》； 老狼：《睡在我上鋪的兄弟》）或一段描述友誼的電影片段（韓國電影《朋友》 導演：郭京澤 主演：張東�。�，然后讓學生就所播放素材的主題展開討論，進入本單元話題；教師還可以引用一些國、內(nèi)外談?wù)撆笥训拿�人名言（見背景資料）來展開話題。

　　方案三：

　　可以事先讓學生準備一張好朋友的照片，然后在課堂上讓學生展示自己的朋友的照片并描述其主要特點。也可以讓學生介紹自己新學期在新的班級里交到的朋友（此方案適合程度較好的班級）。

　　開展活動時可以全班一起進行，也可以分小組進行，但要提醒學生用英語進行表達。教師可以事先做一個 brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用詞匯和句型以幫助學生順利完成接下來的活動，如：

　　Personality：kind generous humorous

　　Appearance：handsome pretty good-looking tall

　　Hobby： sports reading traveling

　　In my opinion / I think / As to me, he (she) is a ... person.

　　He(She) always wears ....

　　He(She) looks like....

　　We always do ... together.

　　第二步：學生完成課本熱身部分的問卷調(diào)查。在一些學生程度較好的班級，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源對原有的問卷進行一定的補充，豐富問卷內(nèi)容（見背景資料），讓學生計算得分并根據(jù)教師公布的各分數(shù)段所對應(yīng)的性格類型得出自己的調(diào)查結(jié)果；（在調(diào)查過程中，教師可以對問卷內(nèi)容中的部分新單詞和詞組作簡單的解釋以幫助學生順利完成問卷。建議教師有針對性地保留對部分生詞和詞組的解釋以鍛煉學生的閱讀理解能力）

　　第三步：小組活動，學生分成若干小組，討論朋友之間建立友誼的基礎(chǔ)，可能會出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方法或建議；

　　第四步：學生發(fā)表討論結(jié)果；

　　方案一：

　　直接提問學生，公布討論結(jié)果。

　　方案二(此方案適用于程度較好的班級)：

　　教師設(shè)計一個小型的采訪活動讓學生分角色進行 role-play（教師根據(jù)學生的實際語言基礎(chǔ)來要求討論和發(fā)言時使用的語言，應(yīng)鼓勵學生盡量用英語表達并且提供相關(guān)的句型和詞匯作為提示,如:

　　What kind of person are you according to the survey?

　　Do you think you can be a good friend to others? And how?

　　What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

　　第五步：教師整理學生討論和發(fā)言的內(nèi)容，并針對友誼這一話題提出自己的看法和建議供學生參考, 如： Everyone needs friend.（如果條件允許還可以要求學生在課后將在討論中得出的好方法和建議搜集起來制作成小冊子互相傳閱和學習）。

　　Pre-reading

　　第一步：小組討論：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

　　第二步：教師根據(jù)學生的答案引出閱讀部分的話題，可以增加更為具體和深入的問題，如：

　　How can animals / other things be our friends?

　　What are the (dis)advantages of having ... to be our friends?

　　Using Language

　　Listening (Page 6)

　　第一步：個別活動，學生閱讀 Lisa's Letter，了解信的主要內(nèi)容并思考 Lisa 在信中提出的問題：I don't want to end the friendship, but I hate others gossiping. What should I do?

　　第二步：兩人活動，學生根據(jù)聽力練習提出的問題做出假設(shè)性回答；

　　第三步：聽錄音，學生完成聽力練習 2、3；（建議聽力材料播放兩遍，第一次播放時要求學生只聽錄音不做題，可以根據(jù)自己的理解和判斷寫下錄音材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，在第一遍結(jié)束后歸納出聽力材料的主要內(nèi)容。第二次播放時完成課本的配套練習）

　　第四步：提問學生，公布答案，并要求學生將正確答案和自己之前的預測作對比，體會合理的邏輯思維在聽力練習中的重要性。（如果有學生在個別詞句上出現(xiàn)沒有聽懂的情況，教師可以在時間允許的情況下重復播放聽力材料的片段或適當加以解釋，幫助學生更好的理解）

　　Speaking

　　第一步：小組活動，利用以上聽力部分的題材，討論中學生當前對待友情和愛情的態(tài)度及方式，如:[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

　　Do you have the similar experience as Lisa? If yes, what did you do? If no, can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does?

　　What's your opinion about the differences between friendship and love?

　　How do you judge the importance of friends and your lovers? Who do you think are more important?

　　Are we teenagers mature enough to start a love affair?

　　Can you suggest some of your parents' opinions about this matter?

　　第二步：教師標明需要運用的詞匯或句型，如：I think / suggest/...；in my opinion；as to me；I (dis)agree with you. I think so. I am afraid not.要求學生以情景表演（如：模擬熱線電話、 咨詢心理醫(yī)生或虛擬某公司街頭的問卷調(diào)查）來表達各自對這一話題的觀點（情景的模式可由教師事先設(shè)計安排，也可以由學生自主創(chuàng)造。在表演中，重點強調(diào)對有關(guān)表達個人觀點的句型和詞匯的運用及直接引語和間接引語之間的轉(zhuǎn)換。由于中學生的心理處于比較敏感和特殊的階段，因此，教師在進行這個話題的討論時除了要達到通過課堂討論發(fā)展學生語言表達能力的教學目標以外，還要注意對學生進行適當?shù)男睦硪龑В�糾正學生的某些偏激或不成熟的想法，但也要對學生的觀點表示尊重和理解）；

　　第三步：教師對口語練習做小結(jié)，并指出值得肯定和需要改進的地方，使學生明確下一階段的學習目標；

　　Homework:

　　1. 預習本單元的單詞和詞組（參照單詞表）；

　　2. 有條件的班級可以要求學生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集和第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的知識以幫助理解即將學習的課文。條件有限的地區(qū)可以由老師事先準備相關(guān)的資料發(fā)放給學生作為課后的泛讀資料。（建議選擇英文的資料）