高一上學(xué)期化學(xué)物質(zhì)的量問(wèn)題解析總結(jié)
2019-01-11 21:06:17三好網(wǎng)
一、充分把握新概念的含義
學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容,新的名詞一下涌了上來(lái),這些概念既陌生,又抽象,阿伏伽德羅常數(shù),物質(zhì)的量,摩爾質(zhì)量,氣體摩爾體積,物質(zhì)的量濃度等等,乍一想好多啊,這時(shí)候我們要頭腦清楚,把握一下幾個(gè)方面去理解這些概念。
1.明確研究對(duì)象:研究微觀粒子的是物質(zhì)的量,研究氣體的是摩爾體積,而物質(zhì)的量濃度是對(duì)溶液而言。
2.理解各物理量的意義:例如物質(zhì)的量描述的是微觀粒子的數(shù)量,摩爾質(zhì)量描述的是單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。
3.掌握各物理量的單位:?jiǎn)挝痪褪菍⒁欢〝?shù)量物質(zhì)的集合規(guī)定為1,成為一個(gè)單位,這些物理量單位的掌握,能夠加深對(duì)相關(guān)物理量概念的理解和掌握。如質(zhì)量的單位一般是g,摩爾質(zhì)量的單位是g/mol,物質(zhì)的量的單位是mol,氣體摩爾體積的單位是L/mol,物質(zhì)的量的單位是mol等等。
二、要注重以物質(zhì)的量為核心,建立起各物理量之間的聯(lián)系
1.我們的教材中有四個(gè)有關(guān)物質(zhì)的量的公式,以物質(zhì)的量為核心構(gòu)起了緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而散,我們必須掌握的基本學(xué)習(xí)能力就是使知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
上題是同學(xué)們暑假做的一道題,很多孩子都在第二問(wèn)給錯(cuò)了,孩子們很容易把第二個(gè)空與第一個(gè)聯(lián)系起來(lái),算出錯(cuò)誤的答案,忽視了最關(guān)鍵的標(biāo)況下此二氧化碳含有2mol的氧原子這個(gè)條件,而且切記這里的物質(zhì)的量是氧原子的,不是二氧化碳的。這個(gè)題我們的教研也給孩子挖了個(gè)小坑,有些孩子我發(fā)現(xiàn)填的答案都一樣,但毫無(wú)根據(jù),原來(lái)他們是用搜題軟件給搜的題,被我狠狠地批評(píng)了一回。這道題正確的理解是先把2mol的氧原子轉(zhuǎn)化為1mol的二氧化碳,接著在使用公式求出所需要的體積。(在標(biāo)況下為22.4L/mol)
2.通過(guò)氣體的狀態(tài)方程(pV=(mRT/M)=nRT),掌握阿伏伽德羅定律及其推論,雖然該公式不屬于必掌握公式,但該公式簡(jiǎn)單易理解,對(duì)于阿伏伽德羅定律及其推論的掌握能起到事半功倍的效果,而且便于我們理解各種氣體發(fā)生狀態(tài)變化的過(guò)程。
三、要注重對(duì)比學(xué)習(xí)
從初三到高一學(xué)習(xí)難度,學(xué)習(xí)方法都有較大變化,如果我們善加利用初中知識(shí)或者常識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)相信能使學(xué)習(xí)的難度降低不少,但同時(shí)需注意他們的區(qū)別和聯(lián)系
示例1:初三化學(xué)學(xué)習(xí)的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與高一學(xué)習(xí)的溶質(zhì)的物質(zhì)的濃度在計(jì)算方面有類(lèi)似之處,如:溶液的稀釋?zhuān)ㄙ|(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算)m濃×w濃%=m稀×w稀%;
溶液的稀釋?zhuān)ㄎ镔|(zhì)的量濃度的計(jì)算)C濃×V濃=C稀×V稀
從形式上看兩者近乎一樣,從理解上兩者都是僅僅抓住稀釋前后溶質(zhì)不變這一點(diǎn),這是我們分析題目的關(guān)鍵。
四、重視經(jīng)典例題的分析過(guò)程,注重合理的練習(xí)
例題的講解過(guò)程是為了展示解題思路,關(guān)注老師的下手點(diǎn),關(guān)注信息的提取和應(yīng)用,關(guān)注階梯方法的應(yīng)用。同時(shí)化學(xué)計(jì)算這塊有著較多的計(jì)算,光聽(tīng)不練,只會(huì)做到“形”象,達(dá)不到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,更難做到對(duì)解題過(guò)程和細(xì)節(jié)的注意。所以適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的練習(xí)也是非常關(guān)鍵的。
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