高二語文教案：《動物游戲之謎》教案一

高二語文教案：《動物游戲之謎》教案一

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　(一)導入：談話引入，建構話題

　　板書： “游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　(展示動物游戲圖片)

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿�有游�?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　　(一)上課行為

　　1、溫故知新

　　(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具�？破照f明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內(nèi)容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　(2)上節(jié)課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。

　　(3)檢查預習：上節(jié)課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。

　　明確：<1>(1)——(4) 動物也游戲表(淺)

　　(5)——(8) 動物游戲的基本類型 ↓

　　(9)——(14) 關于動物游戲的四種假說 里(深)

　　(15) 要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

　　<2>文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種假說還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

　　教師總結：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規(guī)律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題 。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。”例如，鯊魚、蛇 “它們?yōu)槭裁匆�消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據(jù)和結論。

　　明確：a：演習說

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　b：自娛說

　　根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　c：學習說

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　d：鍛煉說

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力