高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二

高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、理解海陸熱力性質(zhì)差異，并運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

　　2、理解季風(fēng)現(xiàn)象及季風(fēng)的形成原因、性質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力和讀圖能力。

　　過程與方法：

　　1、對比分析冬夏季氣壓分布的科學(xué)思維方法

　　2、通過讀圖分析把抽象的內(nèi)容形象化。

　　3、通過對東亞、南亞季風(fēng)的分析，使學(xué)生學(xué)會分析地理問題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)探究地理問題的動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過討論東亞和南亞季風(fēng)，體會地理知識在生活中的價(jià)值。

　　學(xué)情分析：“北半球冬、夏季氣壓中心”是在前面學(xué)習(xí)了在假設(shè)地表性質(zhì)均勻的情況下地球上的氣壓帶和風(fēng)帶以及氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)海陸分布對大氣環(huán)流的影響，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面幾節(jié)的基礎(chǔ)上不斷的深化，但是學(xué)生的掌握情況不盡相同，在講解的時(shí)候需要照顧不同層次的學(xué)生。而且本節(jié)也比較抽象，對于高一的學(xué)生難以快速接受，不僅要耐心教授，而且要結(jié)合圖文，使學(xué)生能夠比較好地接受，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶知識的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、海陸冬夏季大氣活動中心，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

　　2、形成東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的主要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。

　　2、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

　　3、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響的原因。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)用具：教材

　　教學(xué)過程：

　　教師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，上節(jié)課我們在假設(shè)地表均勻的情況下，學(xué)習(xí)了氣壓帶風(fēng)帶的形成及氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律，但那是在假設(shè)地表性質(zhì)均勻的狀態(tài)下的三圈環(huán)流。然而真實(shí)的地表并不是均勻的，不僅有七大洲四大洋的海陸區(qū)別，還有地形地貌的差異，所以事實(shí)上的大氣環(huán)流要復(fù)雜得多。而且由于海陸熱力性質(zhì)的差異，大陸增溫和冷卻的速度都快于海洋。海陸冬夏季和冷卻速度的明顯不同，使原本呈帶狀分布的氣壓帶被分裂成一個個高、低壓中心。今天，這節(jié)課我們就一起來研究大氣環(huán)流的實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)北半球冬、夏季氣壓中心。