高考歷史高效復(fù)習(xí)策略與方法

高考歷史高效復(fù)習(xí)策略與方法

　　我們?yōu)槭裁匆獜?fù)習(xí)?因為要應(yīng)對考試。但專家認(rèn)為，復(fù)習(xí)是現(xiàn)實教育中扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的主要殺手。

　　復(fù)習(xí)的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復(fù)習(xí)是以新帶舊。“新”有三個層次，即拓展、深化、升華。拓展知識視野是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;提升能力才是學(xué)習(xí)的升華。歷史學(xué)科需要打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界限，整合成邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。

　　高考復(fù)習(xí)的最好方法是運用已有知識學(xué)習(xí)新知識。

　　1. 探索高效教學(xué)方式——導(dǎo)學(xué)練評與

　　高效學(xué)習(xí)方式——師徒制

　　迄今為止最成功的學(xué)習(xí)方式是“師徒制”。師傅帶徒弟，更確切的說，是師兄教師弟，這種互助式、個性化學(xué)習(xí)，既成就了師兄，也成就了師弟。這是人人成才、個個成功的范例。因此，培優(yōu)補弱的最好方法就是同學(xué)科一強一弱的兩個學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)，能使弱者變強，更使強者更強。

　　兩人之間、對子之間、小組之間的學(xué)習(xí)競賽，是持續(xù)激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)熱情的有效手段。休謨說：高尚的競爭是卓越才能的源泉。

　　高效教學(xué)流程——導(dǎo)學(xué)練評

　　●導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案 要有具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生明確“學(xué)什么”。教師可在課堂上做出數(shù)分鐘說明，但不必進行詳細講解。

　　●學(xué)。即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，包括“思”和“議”兩個環(huán)節(jié)。

　　●練。即習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)完一課或一單元，可進行應(yīng)用性練習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)以“大題量限時訓(xùn)練”為主。

　　●評。即練后分析評價。

　　2. 合理時間安排

　　培根說："合理安排時間就等于節(jié)約時間"。

　�、傧到y(tǒng)復(fù)習(xí)階段

　　按通史體系整合教材結(jié)構(gòu)，重在深度理解。

　　②綜合復(fù)習(xí)階段

　　時間2個月左右。按照古代、近代、現(xiàn)代的時序，將主干內(nèi)容構(gòu)建成為較完善而精煉的學(xué)科體系;根據(jù)古、近、現(xiàn)的高考分量合理分配復(fù)習(xí)時間，大致為3:4:3。提高復(fù)習(xí)針對性，減少無效勞動。專項定時訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，著重落實考試的試誤、矯正和改進功能。

　�、鄄槁┭a缺階段

　　考前1個月或兩三周，主要是適應(yīng)性訓(xùn)練，提高技巧，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補缺，強化補償矯正和改進的環(huán)節(jié)。

　　“回歸課本”對歷史學(xué)科來說是一個過時的概念，回歸的應(yīng)該是高考所體現(xiàn)的知識體系。

　　3. 鎖定高考目標(biāo)，精簡內(nèi)容

　　4. 充分利用高考真題

　　由于中學(xué)教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平存在的差距很大，以致平時教學(xué)中的習(xí)題訓(xùn)練和模擬考試遠達不到預(yù)期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個題眼上“扎堆兒”出題的現(xiàn)象比較普遍。因此運用近年高考試題進行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，是最為有效和可行的方法。當(dāng)然，如果能編制出高考試題的仿真題更好。

　　5. 強化大題量限時訓(xùn)練

　　專項訓(xùn)練就是針對自己的薄弱之處進行專門的練習(xí)。

　　以考代練是高考復(fù)習(xí)的痼疾。習(xí)題訓(xùn)練必須具有針對性，能夠集中有效解決某一問題或某類問題，重在思維訓(xùn)練和速度訓(xùn)練，加強方法指導(dǎo)。這些問題應(yīng)集中在高考目標(biāo)和學(xué)生明顯的缺漏上。

　　如針對明清商品經(jīng)濟的訓(xùn)練，針對美國聯(lián)邦憲法內(nèi)容和原則的訓(xùn)練，針對工業(yè)革命背景和影響的訓(xùn)練，針對某些歷史概念準(zhǔn)確理解的專項訓(xùn)練，等等。

　　1.確定任務(wù)

　　●教師閱卷后迅速統(tǒng)計出錯答率較高的選擇題 和失分率較高的非選擇題，分配給答對或得分情況較好的學(xué)生，讓其準(zhǔn)備講評。每小題可安排兩個學(xué)生，并根據(jù)題目大小提出講評時間的要求。

　　●試題設(shè)計有誤或有明顯問題的題目，不可讓學(xué)生講評。

　　2.分頭備課

　　●教師對考試情況進行分析，對錯答率和失分率較高的題目進行答題思路、方法解析和錯因分析，并選擇適量的相對應(yīng)的變式題或類似題，以備課堂上訓(xùn)練使用。

　　●接受試題講評任務(wù)的學(xué)生各自做好準(zhǔn)備，以便在課堂上進行講評展示。

　　3.課堂講評

　　●教師先進行整體分析，包括平均分、優(yōu)秀率、試題答錯率和失分率等;還應(yīng)點評一下命題有誤的題目，提醒學(xué)生這些題目不符合高考要求，不必關(guān)注和介意。

　　●學(xué)生依次講評重點試題，其他學(xué)生可進行補充完善;教師進行點評或點撥激勵。

　　4.鞏固練習(xí)

　　●試題講評完畢，即時安排講評題目的變式練習(xí)或同類型習(xí)題練習(xí)，以達到及時強化和鞏固學(xué)習(xí)的目的。

　　5.課堂小結(jié)

　　●教師針對本次講評課，歸納和強調(diào)相關(guān)解題思路、方法和技巧，從知識、能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面做出具有畫龍點睛、整體提升功效的總結(jié)。

　　●也可由學(xué)生進行這樣的課堂小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

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