高三生物復(fù)習(xí)教案：《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》

高三生物復(fù)習(xí)教案：《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能從物質(zhì)與能量的觀念，認(rèn)識(shí)葉綠體和線粒體的分布及形態(tài)特點(diǎn)，加深對(duì)葉綠體和線粒體重要性的認(rèn)識(shí)。

　　2.通過(guò)對(duì)葉綠體和線粒體的觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用歸納和總結(jié)的思維，進(jìn)一步鞏固裝片制作方法及高倍顯微鏡使用的注意事項(xiàng)。

　　3.能夠根據(jù)葉綠體及線粒體的分布特點(diǎn)，制訂觀察試驗(yàn)計(jì)劃，畫出兩者的形態(tài)圖片，提高探究能力。

　　4.激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

　　難點(diǎn)：相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料臨時(shí)裝片的制作。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師提問(wèn)：細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換車間指的是什么?(線粒體、葉綠體)兩者的形態(tài)及功能特點(diǎn)是什么?(兩者都是雙層膜結(jié)構(gòu)，線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，是有氧呼吸的主要場(chǎng)所;葉綠體內(nèi)部有光合色素附著在類囊體薄膜上，是光合作用的主要場(chǎng)所。)追問(wèn)：兩種細(xì)胞器主要分布在什么細(xì)胞中呢，它們真實(shí)的形態(tài)是什么樣的呢?引入新課——《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.制定計(jì)劃

　　教師提問(wèn)：葉綠體和線粒體本身是否有顏色，需不需要染色觀察?(葉綠體本身含色素不需染色，線粒體本身無(wú)色，需染色觀察。)教師講解線粒體的染色方法：用1%的健那綠染液將線粒體染成藍(lán)綠色。

　　追問(wèn)：能否用綠色植物的葉肉細(xì)胞作為觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)材料?引導(dǎo)學(xué)生思考觀察葉綠體和線粒體所需的實(shí)驗(yàn)材料(觀察葉綠體用綠色植物的葉肉細(xì)胞;觀察線粒體用動(dòng)物細(xì)胞，比如人的口腔上皮細(xì)胞)。

　　教師展示實(shí)驗(yàn)材料及器具：提前處理的黑藻，載玻片，蓋玻片，鑷子，牙簽等。引導(dǎo)學(xué)生回顧制作臨時(shí)裝片的步驟(擦、滴、撕(刮)、展(涂)、蓋、染)，制訂并完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　以提問(wèn)的方式回顧高倍顯微鏡的使用方法，并找學(xué)生代表演示講解。(先在低倍鏡下找到物象→將物象移到視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器更換高倍物鏡→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋及反光鏡，直至物象清晰。)

　　2.實(shí)施計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)

　　提供黑藻、菠菜、葫蘆蘚葉片以及大白鼠胰腺的鐵蘇木精染色玻片標(biāo)本等材料，學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，觀察葉綠體和線粒體的分布及形態(tài)，并繪圖，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.交流結(jié)果

　　學(xué)生小組間展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論總結(jié)葉綠體和線粒體的形態(tài)及分布特點(diǎn)(葉綠體主要分布在植物的葉肉細(xì)胞中，呈橢球狀;線粒體廣泛分布于動(dòng)、植物細(xì)胞中，呈短棒狀或桿狀)。

　　(三)鞏固提升

　　教師提出疑問(wèn)：有些同學(xué)在顯微鏡沒(méi)有看到線粒體的原因是什么?(1.染色時(shí)間較短，現(xiàn)象不明顯。2.口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過(guò)程操作不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致細(xì)胞死亡，而健那綠是活性染料，故不能染色。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　查閱資料了解葉綠體和線粒體更加微觀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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