2022年高考生物全國(guó)卷試題評(píng)析

2022-06-09 10:41:24教育部教育考試院

　　1強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)全面發(fā)展

　　高考生物試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，精心選擇新冠疫情防控、自然資源保護(hù)、綠色發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、體育鍛煉、全民健康等素材，強(qiáng)化高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生感受到作為青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命。

　　1.1 德育鑄魂，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

　　一是戰(zhàn)疫入題，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在抗疫過(guò)程中，全民免費(fèi)疫苗接種和應(yīng)檢盡檢的核酸檢測(cè)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。全國(guó)乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種，考查核酸檢測(cè)的基本原理和結(jié)果分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)防疫措施的認(rèn)識(shí)。二是生態(tài)入題，厚植生態(tài)平衡理念，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高考生物立足生態(tài)學(xué)考查內(nèi)容，突出生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生培植生態(tài)文明理念。全國(guó)甲卷第31題以林地動(dòng)植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學(xué)生思考植物與動(dòng)物之間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。全國(guó)乙卷第37題以利用制糖廢液進(jìn)行微生物發(fā)酵生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為情境，讓學(xué)生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生注重環(huán)境保護(hù)、合理利用自然資源的意識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)文明理念。

　　1.2 體育強(qiáng)身，傳達(dá)健康生活理念，倡導(dǎo)積極運(yùn)動(dòng)鍛煉

　　高考生物注重滲透體育健康意識(shí)，致力推動(dòng)青年學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。全國(guó)甲卷第1題以鈣離子的生理作用及維生素D促進(jìn)鈣離子的吸收為主題，說(shuō)明曬太陽(yáng)有助于青少年骨骼生長(zhǎng)和預(yù)防老年人骨質(zhì)疏松的生物學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活的意識(shí)。

　　2深化基礎(chǔ)性，加強(qiáng)教考銜接

　　高考生物命題堅(jiān)持依標(biāo)施考，嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和深度要求，杜絕偏題怪題；深化基礎(chǔ)性，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，不斷加強(qiáng)考試與教學(xué)的育人合力，服務(wù)“雙減”政策落地。

　　2.1 延展考查維度，強(qiáng)調(diào)概念理解

　　高考生物加強(qiáng)基本概念的考查，使學(xué)生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂教學(xué)和把握學(xué)科基礎(chǔ)，切勿盲目刷題。全國(guó)乙卷第3題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過(guò)度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問(wèn)題情境，考查神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過(guò)程，多層次地考查了學(xué)生對(duì)突觸傳遞的理解程度。

　　2.2 重構(gòu)設(shè)問(wèn)方式，注重思維深度

　　高考生物注重思維深度的考查，創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式，轉(zhuǎn)變問(wèn)題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考問(wèn)題，考查學(xué)生的思維深度和靈活程度。全國(guó)甲卷第37題給出某學(xué)生比較2個(gè)菌株的石油降解能力實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要求推測(cè)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，轉(zhuǎn)變根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的常規(guī)形式，逆向設(shè)計(jì)試題的設(shè)問(wèn)。

　　2.3 拓寬情境來(lái)源，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

　　高考生物不斷探索試題情境創(chuàng)設(shè)的方式方法，拓寬情境來(lái)源，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。全國(guó)甲卷第3題展現(xiàn)某種作物矮生品種在噴施植物激素后長(zhǎng)高的現(xiàn)象，要求學(xué)生據(jù)此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過(guò)特異性受體發(fā)揮作用以及赤霉素的生理作用。

　　3聚焦關(guān)鍵能力，發(fā)揮積極導(dǎo)向

　　高考生物立足學(xué)科考查內(nèi)容，突出學(xué)科特質(zhì)，注重考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，著力發(fā)揮高考促進(jìn)素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。

　　3.1 豐富信息載體，考查理解能力

　　高考生物利用多種形式呈現(xiàn)信息、設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)圖表信息讀取以及轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)在情境中敏銳捕獲關(guān)鍵信息的能力。全國(guó)甲卷第5題要求學(xué)生根據(jù)魚的種群數(shù)量、個(gè)體重量和種群總重量的變化趨勢(shì)，識(shí)別結(jié)果圖中對(duì)應(yīng)的曲線，旨在考查學(xué)生把握變化趨勢(shì)與生物學(xué)指標(biāo)特征之間關(guān)系的能力。

　　3.2 彰顯學(xué)科特質(zhì)，考查實(shí)驗(yàn)探究能力

　　高考生物加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，在形式、角度等多個(gè)維度進(jìn)行探索實(shí)踐，涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法選取、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論概括、評(píng)價(jià)改進(jìn)等多個(gè)方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與概念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣。全國(guó)甲卷第2題創(chuàng)設(shè)探究細(xì)胞液濃度不同的3種植物細(xì)胞放入相同濃度蔗糖溶液后發(fā)生不同變化的問(wèn)題情境，考查滲透壓、細(xì)胞質(zhì)壁分離、水分運(yùn)輸?shù)然靖拍睿约皩?duì)細(xì)胞濃度和蔗糖溶液濃度在實(shí)驗(yàn)前后變化的推理和判斷。全國(guó)乙卷第31題展示利用空中拍照技術(shù)調(diào)查草原地面活動(dòng)哺乳動(dòng)物種群數(shù)量的新方法，要求學(xué)生分析相對(duì)于標(biāo)志重捕法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中合理選取方法的重要性。

　　3.3 突出學(xué)以致用，考查應(yīng)用能力

　　高考生物立足學(xué)科特征，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐考查應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成以考促學(xué)的目的。全國(guó)甲卷第32題圍繞我國(guó)主要糧食作物玉米的雜交育種問(wèn)題，考查遺傳基本規(guī)律以及人工傳粉的具體做法，突出理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)遺傳學(xué)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的重要性。全國(guó)甲卷第38題圍繞牧場(chǎng)對(duì)一只產(chǎn)肉性能優(yōu)異的良種公羊進(jìn)行擴(kuò)繁的實(shí)際問(wèn)題，考查胚胎工程基本原理和流程。全國(guó)乙卷第29題要求根據(jù)農(nóng)作物根系吸收硝酸根與氧之間的關(guān)系，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相應(yīng)的增產(chǎn)措施。

　　3.4 鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，考查創(chuàng)新能力

　　高考生物通過(guò)創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)方式等途徑考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。全國(guó)甲卷第6題考查2對(duì)等位基因的遺傳規(guī)律，其中1對(duì)等位基因控制花粉育性且含a的花粉有一半不育，這與常見(jiàn)的性狀——不影響育性或胚胎致死等不同，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握試題信息的含義及其在子代分析中的應(yīng)用，在新情境下解決問(wèn)題。全國(guó)乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問(wèn)題情境，在探究白花植株純合體基因型時(shí)要求只選用1種純合體親本與之只進(jìn)行1次雜交，考查學(xué)生在新條件限制下制定最優(yōu)方案的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)注重解決方案的優(yōu)化和簡(jiǎn)化。