高一新生如何快速適應(yīng)高中物理學習

2023-05-18 14:30:03網(wǎng)絡(luò)資源

　　從初中物理跨越到高中物理，對同學們的學習態(tài)度、習慣、思維方式都提出了巨大的挑戰(zhàn)，很多同學因為不明了相關(guān)問題，不能很好的適應(yīng)高中物理的學習要求，即便初中物理成績一直不錯，也在進高中后幾個月內(nèi)就被物理作業(yè)和考試嚇得打了退堂鼓，初中畢業(yè)時那股子誓要讀理科的雄心壯志，湮沒得無影無蹤……那么，高中物理對同學們到底有著怎樣特別高的要求，使得很多同學稍有不慎就會失去繼續(xù)學下去的信心和耐心呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和實踐思考，我們需要從如下三個方面著手克服自己的思維慣性，只有將你的思維方式完全轉(zhuǎn)變到高中物理學科的要求上來，你才能順利的淌過高中物理的溝溝坎坎，真正的邁進高中物理學習的殿堂。

　　一、學習態(tài)度問題

　　1、三年備考的精神準備

　　很多同學初中學習是這樣過來的：初一初二玩了兩年，初三緊張了，發(fā)誓要考重點高中，這才刻苦努力學習一年，中考很順利的考進了理想中的學校，于是，他就以為高中也可以如此，高一高二帶玩帶搞的搞學習，高三再拼命努力就能夠考取好大學。然而，大量的失敗教訓表明，這種妄想是根本錯誤的！太多的同學因為剛進高中時的松懈，導致一開始就落在了別人的后面，當醒悟過來時，已經(jīng)后悔莫及！是的，初中那點兒科普都不如的物理，很多同學的確只需要一年甚至一學期的努力就足以應(yīng)付中考，但是高中物理絕對是難度和深度上了N個檔次的學科，一開始起步的基礎(chǔ)不牢，會直接導致后面的學習缺乏必要的基礎(chǔ)而無以為繼！更為嚴重的是，高中物理學習對學習習慣和思維方式提出了格外高的要求，高一一開始不解決好學習習慣和思維方式問題，后面的學習即便很努力，也會跑錯方向，事與愿違！高中，必須有三年備考的精神準備！從進校一開始，就必須比初三備考還緊張的投入高中各科的學習，如同高三復(fù)習備考一樣，抓緊一切時間、利用一切手段、用好一切資源，扎扎實實，努力向前！

　　2、勇于應(yīng)戰(zhàn)、懂得堅持

　　高中物理對絕大多數(shù)同學而言，都是比較難的，即使是成績一直比較好的同學，每一步都還是會走得異常艱辛,高中物理對同學們的學習習慣、思維方式、知識基礎(chǔ)、理解能力提出了非同一般的要求，可以說，高中物理是真正檢驗大家的人格品質(zhì)和思維品質(zhì)的學科，能夠順利學好物理的同學，在人品、學品上都有著不同于一般人的水準。高中物理難，這幾乎是共識，每一次作業(yè)，你都會有幾個做不到或者沒有把握的題，每一次考試下來，你的分數(shù)都會讓你吃驚，初中物理大部分時間幾乎是滿分，高中物理大部分時間在及格邊緣，并且身邊的同學大多也是如此！這就要求同學們明白一個道理：狹路相逢勇者勝，堅持就是勝利！唯有勇于面對困難，硬著頭皮堅持下去，積極主動的改變自己、尋找方法、開發(fā)資源，堅持不懈的刻苦鉆研、勤學好問、刷題記背，才能在艱難險阻面前開出一條生路，讓自己立于不敗之地。

　　二、學習習慣問題

　　1、計劃與預(yù)習復(fù)習

　　高中學習，絕大多數(shù)時間都已經(jīng)被學校和老師安排好了，但是，學校還是留有較多的自習時間，老師也不會滿堂灌，課間和周末，甚至寒暑假，都有很多可以自由支配的時間，而很多學習任務(wù)是不可能全部課堂完成的，更何況，你還有自己特殊的問題需要專門的解決和突破。這就需要同學們必須有良好的計劃習慣，預(yù)習、作業(yè)、改錯、復(fù)習、專項突破等等任務(wù)，都要有明確的時間保證予以落實。建議每天晚上最后半個小時的學習時間，停下手中一切其他學習任務(wù)，專門清理一天的學習內(nèi)容，清查出沒有完成的任務(wù)和學習得不夠扎實的地方，結(jié)合第二天的課表和學習進度，制定好預(yù)習、作業(yè)、改錯、復(fù)習、專項突破的計劃，寫在計劃本上（或者便簽紙上），然后將計劃本放在顯眼的位置。第二天，每一階段時間轉(zhuǎn)折處，就翻看一下計劃本，明確任務(wù)和方向，扎扎實實的落實好計劃。最開始的計劃可能大而全，以至于無法實施或者無法完成，要堅持下去，不斷的調(diào)整計劃的方式，一段時間之后，我們就會找到適合自己的有用的計劃方式。想象一下吧，你每天都有明確的學習任務(wù)和努力方向，相對那些無頭蒼蠅、無所事事的同學，你會多么好的自我管理和完成任務(wù)，每天看著打完勾的計劃本，這種成就感和自信心，別提有多實在了！如果抽得出時間，每一節(jié)新課學習之前，最好能夠預(yù)習一下課本或者同步資料內(nèi)容，甚至提前做一些練習題，預(yù)習，能夠使得自己明白這節(jié)課的方向、重點和難點，聽課的針對性將變得更強，對很多問題已經(jīng)有所準備，聽講就更容易聽到點子上，并能及時的提出問題和討論解決問題。預(yù)習習慣，是學習高手們的基本習慣。對于我們的記憶能力，我們不要抱太多的幻想，我們是很容易忘記東西的，根據(jù)遺忘曲線，周期性的復(fù)習時很好的抗拒遺忘的方法，因此，計劃里面，應(yīng)該有周期性滾動復(fù)習的位置，并且扎扎實實的予以落實。復(fù)習可以是看筆記、改錯本和以前的試卷、同步資料，也可以是回頭做新的單元檢測卷,刷單元檢測卷，可以全面的查缺補漏，是值得推薦的復(fù)習方法。

　　2、筆記本與改錯本

　　聽課筆記，是嚴重影響聽課效率的一件事，很多同學因為初中老師的強調(diào)，格外喜歡做詳細的聽課筆記，然而，高中物理課堂容量大，黑板上寫了擦，擦了寫，一滿版又一滿版，老師還有很多精妙的分析和結(jié)論只是口頭說出來的，想象一下，要完全將課堂內(nèi)容記錄下來，幾乎是一件不可完成的任務(wù)。高中物理課堂，關(guān)鍵是什么？是努力聽懂老師講解的內(nèi)容，是操作熟練分析解題步驟，是積極主動的思考和討論，而不是記錄！光為記筆記，甚至標點符號都怕抄錯了，卻沒有時間聽懂和參與，那么，筆記記得再好，又有什么價值呢？說得極端一點兒，有些同學的筆記記錄得如此之好，高中畢業(yè)時，他的筆記已經(jīng)可以直接找出版社出版了，標點符號都不用改什么，但是，他就是物理成績一直差……聽懂了，還需要記多少筆記呢？更何況，你會發(fā)現(xiàn)，老師在黑板上寫的那些、嘴巴里點撥的那些東西，年級統(tǒng)一征訂的同步資料上不都有么？！需要你吃力不討好的記詳細的筆記么？很多同學時常感嘆，看別人一天上課多輕松，啥都不記，就抱著手聽老師講，物理學得上好！這其實是人家抓住了物理課堂的關(guān)鍵�。」P記到底要不要記呢？好記性不如爛筆頭，筆記還是需要一些的，我們可以把很多書上沒有、老師講解的關(guān)鍵之處或精彩之處，記錄在書上，我們也可以下課時，及時的將這節(jié)課的一些關(guān)鍵內(nèi)容記錄在筆記本上……少記、精記，盡可能的騰出精力來聽、練、想、問，這就是高中物理記筆記的原則。對于改錯，有些同學是個錯題就往改錯本上改，并且選擇題還只填一個正確選項，就改下一題去了，有些同學怪可憐的，物理成績有點差，每一次考試錯的題目都很多，于是，自己很多時間就用于在改錯本上改錯去了，沒有時間取鉆研、討論和刷題鞏固，問題是，改錯本從改完錯之后，再也不翻看一眼，想一想，這種改錯價值何在？與課堂筆記一樣，其實，我們不必每一個錯題都改，只需要改一些的確易錯、理解起來比較困難或者一些特殊的方法技巧需要記錄的題目，對于一般的簡單的題目，改錯就改在作業(yè)或者試卷上。建議將改錯本更名為“積累本”，積累本上甚至可以積累一些其他地方的題目或者方法、結(jié)論，也可以在積累本上進行專題總結(jié)式的積累，等等。

　　3、作圖與答題規(guī)范

　　高中物理中的圖有模型圖、受力分析圖、過程草圖、函數(shù)圖象，等等。高中物理中，作圖有著至關(guān)重要的地位，它是分析的基礎(chǔ)，是答題的依據(jù)，可以直觀的記錄和反映題意，更可以提供解題的思路方法，有老師總結(jié)說，高中物理萬能解題法，就是作圖法！有些同學懶，總是喜歡托著下巴在那兒默想，在頭腦中建模思考，形象思維能力一般，卻不愿意動筆作圖，可以想見，這種同學思維必將一團亂麻，理不出頭緒，最后總是喊題目太抽象太復(fù)雜，好難！還有的同學，到了高三，居然必備的直尺三角板圓規(guī)都沒買，一些明明可以通過簡單、規(guī)范作圖而求解的問題，在他那里就成了天大的難題！一開始，我們就要養(yǎng)成作圖的習慣，老師畫圖時，我們要學著畫，自己做題時，凡可作圖時，都及時作圖；一開始作圖，就應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范作圖的習慣，線畫直、圓畫圓，平行四邊形要的確是個平行四邊形，箭頭上都要標上字母，已知角度要標在圖上……很多同學作圖太隨意，一雙雞爪爪打遍天下，結(jié)果基本的幾何關(guān)系從他畫的圖中硬是看不出來！審題劃關(guān)鍵詞，答題必須講究答題規(guī)范。有些同學在高三老師強調(diào)答題規(guī)范時，總覺得規(guī)范答題限制了思維束縛了手腳，其實，如果一開始就養(yǎng)成了規(guī)范答題的習慣，我們就習慣于用規(guī)范的方式思考和答題，根本就不存在限制思維這件事，孔子所謂“隨心所欲，不逾矩”，就是這個道理。研究階段和研究對象的交代，必要的字母假設(shè)和受力分析圖、過程草圖，原始的字母方程單獨一行書寫，對答案的簡明分析和交代，不要將數(shù)值運算過程寫在卷面上，等等，這都是計算題答題規(guī)范的要求，絕大部分資料的參考答案是規(guī)范答題的范本，值得學習和借鑒。

　　4、交流與請教老師

　　高中物理學習，切不可孤軍奮戰(zhàn)、閉門造車，要積極主動的尋求各種幫助與合作，借助外在的力量幫助自己。首先，我們要借重的就是物理老師，這不僅僅是說要認真聽講，而是在聽講之外，額外的尋求物理老師的指點和幫助。高中物理抽象而困難，即便是成績比較好的同學，對基本概念、規(guī)律和提醒的理解，也會出現(xiàn)各種偏差甚至錯誤，這時候，功底扎實、經(jīng)驗豐富、務(wù)實專業(yè)的物理老師，就是自己最好的導師，積極主動的尋求物理老師的單獨指導，可以同步的解決絕大部分知識、方法、習慣問題。抓住了老師，就成功了大半！

　　很多同學很擔心老師會批評自己，或者嘲笑自己，從而不敢邁出第一步。的確，很多物理老師脾氣有點兒大，因為很多問題的存在的確是同學們態(tài)度、習慣、方法不當所致，老師逮到你了不埋怨和批評才不正常。不過，你要明白，自己的畏懼和猶豫，必將導致問題得不到解決，老師的批評，也是為你好啊，稍微厚著點兒臉皮，問題得到了解決，何樂而不為呢？你更要明白的是，對著全體同學，老師惡言厲色，對著誠心誠意請教的你一個人，老師再大的脾氣，也會收斂許多，職業(yè)道德要求老師們對全體同學必須嚴格要求，但又必須熱情、到位的為學生答疑解惑。同學們，勇敢的邁出第一步，堅持下去，嘗到甜頭的你，會養(yǎng)成堅持問老師問題的習慣的！一般來說，有三個時候必須自己主動找老師，其一，課堂上有什么沒有聽懂的，及時記下來，課堂空白時間或者課下就及時向老師請教；其二，每次考試后，主動拿試卷找老師幫忙分析試卷，并及時將尚未掌握得很好的題目再次請教老師；其三，在某塊知識或某種題型上反復(fù)出錯，而自己又苦苦找尋不到解決辦法時，必須及時請老師幫忙指點迷津。問老師的方式可以有這些選擇，其一是課堂上舉手提問，其二是課間老師沒走時及時請教，其三是到老師辦公室找老師請教，其四是和老師預(yù)約時間——不要害怕老師拒絕，這會兒沒時間，他會給你說另外的某個時間可以來，其五是，如果自己的老師不在，也可以問同學科其他老師嘛，不要害怕其他老師不回答你，他們都是學校的老師，他們有義務(wù)為學生答疑解惑。有的同學問問題，不明確說出自己的困惑所在，結(jié)果老師分析老半天，卻都是自己已經(jīng)懂了的，或者老師會批評你怎么不聽課、這么簡單的問題還不明白、課本上的基本內(nèi)容怎么不知道，其實這些你都是知道的，你的問題在別處，批評你半天了，你辯解時老師才明白原來你是那個問題不懂……因此，問問題前，務(wù)必熟悉問題本身，自己要認真做或者思考，明確自己的疑惑所在，到老師那里，需要清晰準確的表述自己的困惑，這樣就能使老師的指點針對性更強。其次，同學之間的交流也很重要。很多時候，老師不在，問題就不能及時解決，那就只好找物理成績較好的同學了。同學之間的相互啟發(fā)，有時候甚至可能比老師的指點更加豐富多彩，即便是有錯誤，也能在討論解決中獲得更加深刻的理解。問問題不僅對問問題的同學有好處，而且被問的同學收獲也會很大,別人拿來問你的問題，其實都是易錯、易混、復(fù)雜或者抽象的問題，你如果能夠理清思路給別人講出來，你自己的思維就得到了很好的鍛煉和深化，別人相當于免費的為你提供了好題來訓練你。有些同學不愿意替別人答疑解惑，其實是不明白答疑解惑的好處、心胸狹隘的表現(xiàn)。

　　5、教輔與課外閱讀

　　一般來說，學校會替同學們統(tǒng)一征訂一本同步教輔資料，這本資料是經(jīng)過老師們精挑細選出來、最適合學校生源水平和教師教學風格的資料，抓住課本、同步資料和課堂、老師，就抓住了根本！不過，同學們的思維習慣、基礎(chǔ)能力千差萬別，很多同學為了更好的應(yīng)對物理學習，往往在這些基本資料之外另買一些資料輔助學習。但是，很多同學盲目跟風，或者隨便購買，甚至一科買上幾本教輔資料，貪多求全，這對于物理學習并不是好事，很可能是浪費錢又浪費時間。因此，如何購買教輔問題，顯得特別重要。資料的選購，取決于自己所在的年級、成績水平和選購目的，很多同學一進群就問有什么資料可以推薦，結(jié)果大家就根據(jù)自己的臆測胡亂的推薦一些資料，或許這些資料對推薦人那一階段來說的確不錯，卻未必就適合你現(xiàn)在的需求。另外，課外讀一些科普讀物，也是有助于提升物理學習的興趣和加深對物理知識的理解的，建議大家多看一些經(jīng)典的科普讀物，在這里向大家推薦一些經(jīng)典的科普書，不過，這個書單里很多書只能看電子版或者在網(wǎng)上淘舊書了：（1）國際大師類：愛因斯坦《物理學的進化》，G·伽莫夫《從一到無窮大》、《物理世界奇遇記》，史蒂芬·霍金《時間簡史》、《大設(shè)計》，庫珀《物理世界》，韋斯科夫《二十世紀物理學》，阿·熱《可怕的對稱》、雅·別萊利曼《趣味物理學》、查爾默斯《科學究竟是什么》、保羅·戴維斯《上帝與新物理學》、卡洛·羅韋利《現(xiàn)實不似你所見》；（2）國內(nèi)精品類：曹天元《上帝擲骰子嗎?量子物理史話》、李醒民《激動人心的年代》、朱榮華《物理學基本概念的歷史發(fā)展》、汪潔《時間的形狀——相對論史話》等等。

　　三、初中物理知識的揚棄

　　物理學習，總是講究循序漸進的，一個階段有一個階段的任務(wù)，每一個階段都要根據(jù)同學們既有的認識水平和經(jīng)驗來建構(gòu)知識體系，因此，高中物理對初中物理進行了較大的揚棄，大學物理又對高中物理進行了修正升級，理論物理則可能全面、徹底的改變你對物理的認知。初中物理中很多不得已的說法，高中物理是要予以拋棄的，尤其是初中應(yīng)試教育中一些明顯錯誤的結(jié)論和理解，高中物理是必須首先予以批判修正的，如果抱著初中的那一套堅決不放，那么高中物理你將無法入門！

　　在這里，我羅列一些比較重要的需要修正和揚棄的概念或者規(guī)律，請大家切記不要在高中學習相關(guān)內(nèi)容時，被初中物理或者初中應(yīng)試教育蒙蔽了眼睛。

　　1、速度概念

　　初中物理中，速度被定義為路程除以時間，高中物理中不再采納這個定義，而是以兩個不同的概念來取代初中的速度概念，那就是速度（velocity）和速率（speed），其中速度（velocity）的定義是位移除以時間，是一個矢量，也就是有大小、有方向的物理量，而速率（speed）的定義是路程除以時間，是一個標量，只有大小，沒有方向，也就是初中所學的那個“速度”。

　　2、壓力拉力

　　很多同學認為，重物對支撐物的壓力就是重物的重力，重物對繩子的拉力就是重物的重力。其實這是完全錯誤的，其一，重力是地球施加給重物的，而壓力、拉力是重物施加給支撐物或繩子的，施力物體、受力物體都不同，力的性質(zhì)也不同，重力是引力，壓力拉力是彈力，這樣截然不同的力，怎么能混為一談呢？其二，絕大部分時候，壓力、拉力的數(shù)值、方向也與重物的重力的大小和方向不同，初中應(yīng)試物理中的那些特殊結(jié)論，僅僅適用于限制條件極其苛刻的特殊情形。高中物理中，需要恢復(fù)壓力和拉力的本來面目，并在絕大多數(shù)情況下，壓力拉力與重力并沒有直接關(guān)系。

　　3、壓強概念

　　初中應(yīng)試物理基本上如此認為：物體的壓強是由重力產(chǎn)生的，并且很多時候是直接用物體的重力除以底面積的方式計算的壓強。實際上，壓強是壓力除以面積，壓力和物體的重力一般來說并沒有直接關(guān)系：壓力是物體施加給支撐物的彈力，重力是地球施加給物體的引力，壓力在絕大多數(shù)時候也不等于物體的重力。壓力從微觀本質(zhì)上講，是物體分子對與其接觸的物體的撞擊力或排斥力，它與物體的重力大小是否相等，取決于物體的其他受力、物體的運動性質(zhì)（靜止勻速還是變速）、接觸面的方向等等。

　　初中物理中學習的液體內(nèi)部的壓強公式也是錯的——通常情況而言，液體上方處在大氣之中，大氣壓力會作用在液體上表面，因此，對液柱進行平衡分析，容易得到液體內(nèi)部的壓強公式應(yīng)該是p=p0+ρgh，其中p0為大氣壓強。

　　4、浮力概念

　　很多同學初中學完，只知道浮力方向向上，大小為F浮=ρgV排，卻不知道浮力是怎么定義的，這個公式是怎么來的。高中物理是需要同學們明確，浮力實際上是物體上下表面所受的壓力的差值，浸在液體內(nèi)部的物體所受浮力的計算方法是F浮=F向上－F向下=(p0+ρgh下)S－(p0+ρgh上)S=ρg(h下－h(huán)上)S=ρghS=ρgV排!浮在液體表面的物體，所受浮力計算方法是F浮=F向上－F向下=(p0+ρgh)S－p0S=ρghS=ρgV排!

　　沉在杯底的物體，如果與杯底結(jié)合緊密，也就是物體下部與杯底之間沒有液體，那么，物體所受液體的壓力就是向下的，也就是物體并不受向上的浮力，由浮力的定義可知，這是顯而易見的。

　　5、動滑輪省一半的力？

　　初中物理中的這個結(jié)論只成立于動滑輪質(zhì)量可以忽略不計且兩側(cè)繩子平行的情況，如果動滑輪質(zhì)量不得不考慮，或兩側(cè)的繩子并不平行，則兩側(cè)繩中的拉力并不等于輪軸所受拉力的一半，這要考慮滑輪的重力或者力的平行四邊形定則。

　　6、能量概念

　　初中物理中把物體的能量定義為物體對外做功的本領(lǐng)，高中物理完全不提這種淺薄的說法，而是說能量是一個總量守恒的狀態(tài)量，很多能量也不能說是物體具有的，而是系統(tǒng)具有的或者場具有的。能量概念，從高中物理開始，幾乎無法再有更好的定義，我們對它的把握只能從具體的能量形式和它的守恒角度來理解。初中物理中的那個定義，顯得狹隘淺薄的原因有三個方面，其一是能量往往并不是某個物體的狀態(tài)參量，而是場或者系統(tǒng)的狀態(tài)參量，其二是系統(tǒng)的能量可以為負值，物體的做功本領(lǐng)為負值是不知所云的，其三是物體對外做功的本領(lǐng)實際上是不守恒的，這涉及了熱力學第二定律,能量耗散導致能量的可利用率降低，也就是總體上講，孤立系統(tǒng)對外做功的本領(lǐng)是降低的。

　　7、電源電壓

　　初中物理中的電源電壓概念，在高中物理中被電源電動勢E和電源兩端的電壓——即路端電壓U所取代，通常所說的1.5V干電池里1.5V說的是干電池的電動勢E，電源兩端的電壓U一般情況下并不等于電源電動勢E，兩者之間的關(guān)系是U=E-Ir，只有電源處于斷路或者電源內(nèi)阻r可以忽略不計時，U才等于E。

　　總而言之，高中物理和初中物理之間盡管有一定的銜接關(guān)系，但是差別卻是巨大的，不要以為初中物理學得好，高中物理就可以學好，更不可以讓自己的學習方式停留在初中應(yīng)試教育的水平上，我們必須全面的按照高中物理老師的要求扎扎實實的改造自己的態(tài)度、習慣和揚棄初中的那些狹隘的甚至錯誤的知識，我們才能夠真正的邁進高中物理的大門，從而立于不敗之地！

　　從初中物理到高中物理,有幾個大的臺階需要跨越，下面分別加以說明.

　　1、從標量到矢量

　　從標量到矢量的階梯會使我們對物理量的認識上升到一個新的境界.初中我們只會代數(shù)運算，僅能從數(shù)值上判斷-個量的變化情況.但有的量的變化,不能只看數(shù)值上的變化,還要看方向是否變化.這樣的量稱為矢量.如速度的概念,初中物理定義速度為路程和時間的比值,只有大小沒有方向.而高中物理定義速度為位移和時間的比值,既有大小又有方向.初中學習的速度實際上是平均速率.從位移、時'間到速度的建立是很自然的一個過程,我們要跨過這個臺階.從速度到加速度是對運動描述的第二個階梯，面對這一階梯我們必須經(jīng)歷一個由具體到抽象又由抽象到具體的過程.首先遇到的困難在于對加速度意義的理解,開始時我們往往認為加速度就是加出來的速度,這就把加速度和速度的改變量混淆起來.還有力,在初中學習的力學關(guān)系,兩個力都是在一條直線上的,而高中則要求會處理力不在一條直線上,而是有一定的夾角的情況,這需要用平行四邊法則進行處理.

　　2、從一維到二維

　　初中在處理物理問題時，都是在一條直線上,比如受力是在一條直線上的共點力的平衡,而高中處理的

　　力往往不在一條直線上,過渡到了平面上的問題,這就需要學生有更多的想象力和分析力.運動學上,在研究了物體在一條直線上運動的基礎(chǔ)上,進一步研究空中平拋一個物體的拋體運動和物體做勻速圓周運動的情況,這些還是僅限于力學和運動學，在電磁學中也需要學生思考的維度不能是單一的,而是要多維度多變量的思考問題。

　　3、從定性到定量

　　初中對物理問題的分析主要是看到現(xiàn)象之后能說明問題出在什么樣的狀態(tài)之下，比如在空中上升的氣球，初中的要求是能說明氣球所受的浮力大于重力,氣球上升了,而高中需要解釋氣球是以多大的加速度上升呢.這樣的定量分析讓不少同學不適應(yīng),只能了解現(xiàn)象的表面層度,對更高的抽象定量分析顯得力不從心。

　　4、狀態(tài)到過程

　　分析物理問題如果只看到某一個狀態(tài),或者結(jié)果,這是知果不知因.比如汽車以最大速度于高速公路上行駛,這是我們所見到的現(xiàn)象,但是實際上汽車加速的過程怎樣呢?這需要仔細研究.再比如,一個簡單的現(xiàn)象,石子從空中自由落下,這是一個古老的話題,初中只需要了解加速掉下來了,實際上,在分析這個問題上經(jīng)歷了兩千年左右的錯誤,這些細節(jié)的過程需要司學們?nèi)ダ斫?在理解的過程中也就培養(yǎng)了自己的科學素養(yǎng)和科學精神，

　　5、代數(shù)到函數(shù)

　　初中物理的特點決定了學生在初中階段不可能利用大量的數(shù)學知識解決物理問題,學生也就很難體會到數(shù)學是物理學習的基礎(chǔ),而到了高中,數(shù)學是解決物理問題的必要工具,尤其是力學部分,大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、列代數(shù)方程等來解決物體的平衡問題;在直線運動中,矢量、二次函數(shù)、圖像等數(shù)學知識頻頻出現(xiàn),再加上數(shù)學進度一般落后于物理，讓高一新生一下子適應(yīng),并達到教材的要求確實困難.

　　奧蘇伯爾指出:“如果沒有預(yù)先存在的可利用的、可區(qū)分的清晰的認知結(jié)構(gòu)，就不會產(chǎn)生有意義的學習”,沒有知識作為前提,能力培養(yǎng)就是空中樓閣,所以,同學們首先必須牢固掌握基本概念和基本規(guī)律.具體講就是理解概念和規(guī)律的建立過程,弄清每一概念的內(nèi)涵和外延,掌握每一規(guī)律的表達形式、公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項,做到知其然知其所以然;了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系;通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,逐步提高思維能力及科學的語言表達能力;通過規(guī)律的應(yīng)用,掌握解決問題的基本技巧和策略.經(jīng)過自己充分的觀察、比較.分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入抽象的深層理解,使獲取的新知識準確、鮮明、深刻地納入原有的認知結(jié)構(gòu)中去,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”的現(xiàn)象.