如何解決高一物理學(xué)習(xí)中的問題？

2023-05-18 14:41:40網(wǎng)絡(luò)資源

　　1．態(tài)度決定行動

　　曾經(jīng)帶領(lǐng)中國足球隊沖出亞洲的主教練米盧先生曾經(jīng)有一句著名的口號“態(tài)度決定一切”。

　　如果同學(xué)們初上高中，一開始就對物理產(chǎn)生了畏難心理，背著沉重的包袱以消極的態(tài)度面對物理，學(xué)習(xí)的心理壓力之大可想而知，學(xué)習(xí)的效果怎樣也就不言而喻了。因此作為老師有責(zé)任幫助同學(xué)消除心里障礙，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。其實，既然高中物理是按照教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律科學(xué)地安排給我們的課程，雖然有一定難度，但只要我們不放棄它，以科學(xué)的方法對待它，就一定能學(xué)好高中物理！

　　因此，只有調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對物理課程的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中邁出堅實有益的步伐——態(tài)度決定行動，有了積極的態(tài)度，才會有積極的行動。在此，不妨帶上一些霸氣——我一定能學(xué)好高中物理。

　　2．方法決定效果

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。

　　實踐證明：學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。

　　有很多同學(xué)會問“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢？”，答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的�？茖W(xué)的方法是點金術(shù)，是我們?nèi)〉昧己脤W(xué)習(xí)效果的保證，是通向成功的橋梁。今天我給大家介紹一種“六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法，六環(huán)節(jié)是“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→質(zhì)疑→小結(jié)”。下面我們來具體的分析。

　�。�1）預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，也是自己獨立獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，對于需要用到但又遺忘了的已學(xué)知識，課前及時補上，上課時就不會感到太困難了；二則可以幫助我們做好新舊知識銜接，了解教材的知識體系、重點、難點、范圍和要求，做好上課的知識準備和心理準備；第三，可以使我們帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課。哲學(xué)家培根說過：“如果一個人從肯定開始，必然以疑問告終；如果他準備從疑問著手，則會以肯定告終”。這樣帶著疑問去聽課，從心理學(xué)規(guī)律上看就有解決問題的需要，從而產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識、探索規(guī)律的動力，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，從而把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析，集中精力、明確目標，取得最好的聽課效果。

　�。�2）上課

　　作為一個學(xué)生，學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是上課。獲取各門知識的信息、掌握各門知識的內(nèi)容的主要渠道是聽老師講課。所以會不會聽課，怎樣聽好課，是影響學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的一個關(guān)鍵因素。

　　在此我準備強調(diào)三個問題：

　�。ㄒ唬┲鲃勇犝n

　　在課堂上，老師要系統(tǒng)地講解物理的基本概念和基本規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們觀察和完成實驗，組織討論和探究新規(guī)律、新方法，為同學(xué)們點撥思路、糾正錯誤，并在科學(xué)方法的探索和應(yīng)用上做出良好示范。因此，上課要全神貫注聽老師講解，認真開動腦筋，積極思維。把自己預(yù)習(xí)時對問題的理解和老師的講解相對比，看看自己理解的是否正確，在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題通過上課老師的講解，是否已經(jīng)搞懂了。力求在課堂上把要學(xué)的知識弄懂弄透。假使有的問題一時沒有搞懂，要在課下通過看書問同學(xué)或者問老師解決。不僅要記住新的知識，而且要努力讓新的知識成為所掌握的知識體系的一部分，使新的知識成為自己的常識。在聽課中，不只是弄清基本知識，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，從某種意義上講，提高思維能力，掌握研究問題的方法，比掌握知識更重要。

　　（二）關(guān)注課堂要點

　　要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

　　如對于物理概念課，聽課的時候要學(xué)會從老師的講解中抓�。孩倥甯拍畹膬�(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。

　　很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個層次，讓同學(xué)們一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內(nèi)容，得到一個完整的定義。

　　例如：“勻變速直線運動”。

　　第一層：物體是做直線運動（體現(xiàn)“直”字）

　　第二層：物體的速度是變化的（體現(xiàn)“變”字）

　　第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現(xiàn)“勻”字）

　　綜合以上三個層次，給出定義“物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內(nèi)速度的變化量均相等，這樣的運動叫做勻變速直線運動。”

　　所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進關(guān)系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。

　　又例如：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因。”

　　第一層：力的作用能改變物體速度的大小（舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。

　　第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車轉(zhuǎn)彎；騎自行車轉(zhuǎn)彎；人造衛(wèi)星等等）。

　　第三層：力的作用能同時改變速度的大小和方向（平拋物體的運動）。

　　第四層：力不是產(chǎn)生運動的原因，也不是維持運動的原因。

　　老師講課時肯定會重點強調(diào)第一、二層含義，因為它容易被許多非本質(zhì)的現(xiàn)象所混淆，所以你聽課的時候就得把這個重點聽清楚了，比如我們上面所舉的例子，靜止的汽車運動起來，運動的汽車靜止下來都因為受到力的作用。而你如果認為力是產(chǎn)生運動的原因，那就錯了，老師講的是力改變了物體速度的大小和方向，所舉的例子也是力引起速度大小和方向的改變，它只說明力改變了運動狀態(tài)，但并不是說有力才有運動。另外，運動也不需要力來維持，沒有力，物體也可以是運動的，而且還做勻速直線運動。所以聽課的時候一定得把重點聽清楚，分清主次，然后再加以深化，把所聽的知識、所學(xué)的內(nèi)容徹底消化了，這樣就能形成清晰的新概念，這樣的聽課才有效果。

　　對物理規(guī)律課而言，聽課的時候一定要把握規(guī)律的前提條件、形成過程、物理本質(zhì)和形成范圍。即“四明確”：明確分清條件和結(jié)論；明確分析思路和方法；明確關(guān)鍵術(shù)語的內(nèi)涵；明確規(guī)律的應(yīng)用。這些都是聽物理規(guī)律課的時候應(yīng)該注意的。

　　如牛頓第一運動定律的建立，雖然是以實驗為基礎(chǔ)，但它不能直接用實驗加以證明，它是實驗、思維、推理和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　牛頓第二運動定律，則是在實驗事實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、并利用數(shù)學(xué)方法總結(jié)出的客觀規(guī)律。

　　另外，物理規(guī)律是有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。任何一個物理規(guī)律，都是由一些概念所組成的。

　　對于習(xí)題課，應(yīng)注意用物理規(guī)律解題的條件、基本的解題方法和步驟，解題中容易出錯的地方。

　�。ㄈ┨幚砗寐犝n和記筆記的關(guān)系

　　記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是要學(xué)會記課堂筆記。有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，應(yīng)認識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

　　那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認為，我們不應(yīng)該將“筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“筆記”變成“板書復(fù)印”。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點、難點、疑點、補充結(jié)論或例題等記下，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，尤其要重視記下分析解決問題的典型思路和方法技巧等。在課堂上要簡記，在課后依照聽課的記憶做課后補記。

　　有的同學(xué)企圖把老師的話全記下來，追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的同學(xué)課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助自己理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識。課后要及時整理筆記，整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補起來。

　　有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復(fù)習(xí)。

　　（四）掌握物理老師上課的特點

　　每個物理老師都有屬于自己的一套教學(xué)方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問進行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報道，而有的更偏向于就題論題等等。有經(jīng)驗的老師每堂課都有自己獨特的課堂設(shè)計，所以你要充分了解老師的上課特點，及時調(diào)整自己的聽課方法，使自己的思路隨著老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，所以你聽課的時候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽課取得最佳效果。在講課過程中，為了引入一個物理概念或解釋一個物理現(xiàn)象，有的物理老師喜歡用肢體語言來表演，而往往在表演的過程中解釋了很多用簡單的語言不能解釋的物理知識，所以你不能簡單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細觀察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現(xiàn)什么，得到什么結(jié)論等等。比如，在引入靜摩擦力的時候，老師用推講桌的例子。推，沒有動，為什么？有靜摩擦力。再增大一點力，還是沒動，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要動了。這樣通過一連串的肢體語言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會聽課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運動的速度大小和速度方向時，往往速度大小很容易理解，因為勻速，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師會用肢體語言來表演，在原地轉(zhuǎn)圈，以手的指向或臉的朝向作為速度的方向--做勻速圓周運動，速度大小不變，但是方向一直在變。

　　經(jīng)驗告訴我們，適應(yīng)老師的教學(xué)方法也是聽好課的關(guān)鍵。

　　課堂上幾十分鐘的時間，往往是你課后花幾個小時甚至十幾個小時也換不來的。會聽課的只要充分利用這個黃金時間，就會取得優(yōu)異的成績，而且還覺得特別輕松，覺得學(xué)習(xí)是特別有意思、特別愉快的事。

　�。�3）復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

　　課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

　　高中學(xué)習(xí)功課多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，有的同學(xué)為了節(jié)省時間，課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻書、看筆記、找公式，孰不知，這么做是鈍刀砍柴，既費時費力，效果又差。常言道，“磨刀不誤砍柴功”，在這里我想告訴同學(xué)們的是，心理學(xué)的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，因此，課后我們首先應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認真思考、回顧，通過對知識進行及時的回憶戰(zhàn)勝遺忘。也可以是對物理概念的進一步思考，因為掌握物理概念是學(xué)好物理最起碼的要求，它在物理學(xué)習(xí)中的地位好比是一座大廈的基礎(chǔ)。還可以是對公式、定理的重新推導(dǎo)，從而在記憶理解物理公式的同時，深入體會它的物理意義及其適用條件，為進一步靈活應(yīng)用做好準備。

　　（4）練習(xí)

　　第一句話，要學(xué)好高中物理，不做題不行。要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨立地，保質(zhì)保量地完成一定量的練習(xí)題。通過練習(xí)，一是可以幫助我們記憶、理解物理概念和規(guī)律，能夠在實際問題中靈活地運用它們；二是鍛煉并提高自己的各種能力。

　　解題像破案一樣，分析推理要步步為營，要以最基本的知識、規(guī)律作為推理的依據(jù)，千萬不能想當(dāng)然。首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要解決的問題；根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程，對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中；最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算過程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

　　課后一定要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。知識是形成技巧的基礎(chǔ)，只有知識掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。要保證作業(yè)不出錯誤或少出錯誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書，將知識很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個道理，也沒養(yǎng)成這個良好習(xí)慣，總是急于完成作業(yè)。由于對知識理解不深，記憶不準，常常發(fā)生錯誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時間，卻沒有達到復(fù)習(xí)鞏固知識的效果。

　　第二句話，要學(xué)好高中物理，光做題也不行。物理世界是豐富多彩的，物理知識的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，絕不是成千上萬道題所能概括得了的。

　　因此，在解題時，不能只會解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。做題必須經(jīng)過積極思考和總結(jié)，領(lǐng)悟其中的道理，才能真正掌握解題的要領(lǐng)，提高分析問題、解決問題的能力。換句話說，做題必須做明白！

　　每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。總之，做習(xí)題貴在獨立完成，貴在精而不在多。做習(xí)題時，一定要經(jīng)過獨立思考，不能機械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。只有這樣才能期望切實有效地提高自己獨立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗，當(dāng)然也包括考試的考驗。

　　有的同學(xué)認為自己獨立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些同學(xué)腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加認為自己做過的難題還不夠多。其實這些同學(xué)可能根本沒有找到自己獨立處理問題能力差的癥結(jié)所在。如果對一些基本的問題和比較簡單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細分析后獨立解答的，如果你對求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么你就具備了獨立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般就可能具有較強的獨立處理問題的能力。但不少同學(xué)由于平時缺乏獨立思考、獨立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問題與獨立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起。

　　注重一題多解，一題多議。

　　解一道題應(yīng)充分發(fā)揮題目本身內(nèi)涵的教育功能，不應(yīng)把答案出來看作是解題的完成，恰恰相反，答案出來以后是自己總結(jié)回顧、提高自己整體把握能力的極好時機，不應(yīng)錯過。所以答案出來后，我們要回顧頭來思考一下，看看自己是怎樣解出來的，有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)可以吸取，克服解題的盲目性，提高解題效益�！秾O子兵法》上說：“傷其十指，不如斷其一指”，用到習(xí)題上可以說：粗做十道題，不如精做一道典型題，精做一道典型題可以收到舉一反三，觸類旁通的效果；精做物理習(xí)題可以對一些題進行一題多解，對習(xí)題“擴充”、“變型”或在某些條件變更一下，進行一題多用和一題多議。在實際解題過程中可以這樣做：第一步，先用自己最熟悉的方法，分析、解答出正確答案；第二步考慮還有沒有其它方法；第三步可以這樣考慮，如果條件改變，或?qū)⒃}的數(shù)字用字母代替，會出現(xiàn)什么情況；怎樣改變題目中的條件，使結(jié)論不變或結(jié)論也隨之變化，或從同一條件出發(fā)，可不可以有不同的情景，得出不同的結(jié)論。