高二歷知識記憶方法幫助你提高成績

2024-09-20 20:22:53網(wǎng)絡(luò)整理

　　一、復(fù)述記憶

　　時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。為了記住這些知識不少同學(xué)采用機械記憶方法，一般收效不大。培養(yǎng)對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑，因此，培養(yǎng)有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。

　　如：在學(xué)習(xí)1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟危機和羅斯福新政時，只要對19世紀末以來資本主義自身出現(xiàn)的一系列新的經(jīng)濟、政治模式發(fā)生的重大變化和第一次世界大戰(zhàn)后不久資本主義國家一度出現(xiàn)“相對穩(wěn)定”有了充分的記憶，才能從根本上認識：主要帝國主義國家以提高發(fā)展科學(xué)技術(shù)為依托，以壟斷為生產(chǎn)組織形式，以提高勞動生產(chǎn)率為主要的目的，建立的資本主義的現(xiàn)代經(jīng)濟模式所取得的發(fā)展。但是資本主義社會的基本矛盾并未由此而消失。這些知識的記憶要點是：(1)1929～1933、(2)事件是“《凡爾賽和約》、《九國公約》” “柯立芝繁榮”，這樣將歷史知識分解復(fù)述記憶，更能使我們記憶猶新。

　　二、圖示記憶

　　利用圖示或提綱，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。在課文知識點構(gòu)成較多的情況下，如果依據(jù)各點整理筆記，可能會出現(xiàn)密密麻麻一大串知識要點，反而不易──記清。而綱要圖示正好可以補其不足，揚其所長。綱要圖示的特點是利用圖像結(jié)構(gòu)，概括要點知識。如：《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》，闡述了非洲民族解放運動的勝利，以及新興的非洲國家，在國際舞臺上的重要作用。依據(jù)這些相關(guān)知識可構(gòu)建為以下提綱：

　　通過對殖民體系形成原因的回顧和對殖民體系崩潰原因的分析，能提高我們對人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律的認識;殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著資本主義的發(fā)展而變化，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)是歷史的必然規(guī)律。

　　這種圖示是將教材中貯存的大量知識信息，進行精心提煉，加工濃縮，將提出來的知識要點，以單詞、短語、符號等信號表現(xiàn)形式，不僅依照知識縱向聯(lián)系，而且注意知識的橫向關(guān)系，交錯關(guān)系。通過科學(xué)的編排，組合成大小不同的系列直觀視覺圖像。視覺信息表現(xiàn)知識內(nèi)容，圖像體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)，有嚴密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并體現(xiàn)信息的流通傳導(dǎo)過程。用在教學(xué)上，可以改變以語言聽覺刺激為主的教學(xué)傳輸形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D像視覺刺激為主的傳輸形態(tài)。

　　顯然，繪制和使用綱要圖示圖要要注意以下幾個方面。

　　(1)濃縮知識點，表現(xiàn)以單詞，短語，數(shù)碼等信號。濃縮的知識點應(yīng)該根源于課本，否則，就成為無本之源。濃縮的過程是知識的精煉過程，知識的再組合過程，不是簡單的濃縮，而是本質(zhì)的東西，知識點之間要反映史實邏輯發(fā)展的脈絡(luò)。

　　(2)在制作過程中需用最簡明的文字或符號按各知識點之間的科學(xué)性、邏輯關(guān)系建立起一個系統(tǒng)化的方框圖表，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，每一章節(jié)的綱要信號圖像一棵根、莖、葉具全的大樹，既枝葉繁茂，又枝干分明，次要知識以主要知識為核心，自然地和諧地展開，

　　(3)科學(xué)編排：綱要圖示要求各知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的系統(tǒng)。化繁為簡，有利于在短時間內(nèi)，高效率的把握，并達事半功倍之效果與融會貫通的目的。

　　三、時間記憶

　　在復(fù)習(xí)歷史知識的過程中把握好時間概念，對于掌握歷史知識同樣可以起到事半功倍的作用。課文中每一個重要的歷史年代都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容。把年代與時間有機地結(jié)合起來，可以形成鮮明的、生動的時間概念。例如，1840～1842年，它既是中英鴉片戰(zhàn)爭的開始，也是清政府同西方資本主義國家的第一次較量，又是中國歷史由古代史進入現(xiàn)代史的轉(zhuǎn)折時期。更是中國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變時期，即由封建主義和人民大眾的矛盾，開始變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾。在學(xué)習(xí)中把特定的歷史事件和歷史時間聯(lián)系起來，可以達到舉一反三的目的。

　　歷史年代表格可以幫助我們了解各個歷史事件、歷史現(xiàn)象從而有助于對教材的理解。還可以將歷史事件的異同，把區(qū)別和相似之點分別集中在一起，放在適當?shù)奈恢蒙�，組成簡單明了的對照和聯(lián)系，使知識條理化，在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們應(yīng)充分發(fā)揮這方面的作用。為此在平時的學(xué)習(xí)中，要善于根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計好表格，整合知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出歷史現(xiàn)象之間的橫向聯(lián)系，以更清晰地掌握歷史發(fā)展的基本線索，有利于從時間上進行聯(lián)想。常用的時間表格有：

　　1.大事年表(參閱課后)。

　　2.朝代順序表：即將某一國家的各個朝代按照歷史發(fā)展的順序進行編制。例如中國古代史可列為：夏(約前2070～約前1600年)-商(約前1600～前1046年)-西周(前1046～前771年)-春秋(前770～前476年)戰(zhàn)國(前475～前221年)-秦(前221～前207年)-西漢(前202～9年)-東漢(25～220年)三國(220～280年)等。

　　3.歷史大事與時間順序表等。

　　總之，在歷史復(fù)習(xí)中，要記住的事件及時間多，只要我們能借助時間表概念，均能牢固記憶，達到較好的效果，記憶歷史事件的時間，就可以避免死記硬背。

　　四、專題記憶

　　根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》，我們可以把整個高中歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展、第二專題世界從分散走向整體、第三專題三農(nóng)問題、第四專題堅持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會、第五專題中國古代史專題復(fù)習(xí)-經(jīng)濟史(農(nóng)業(yè))、第六專題亞洲的崛起、第七專題改革開放、第八專題中國古代經(jīng)濟--繁榮的經(jīng)濟領(lǐng)先的文明等進行復(fù)習(xí)。也可分為為政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三個專題。各部分我們可以將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起，注意中國歷史與世界歷史的相互聯(lián)系，突出歷史現(xiàn)象的整體性特點，有利于我們記憶和認知歷史。

　　五、分類比較記憶

　　分類比較，是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到對某些知識點進行比較區(qū)別，加以辨別。因此，對知識點的分類比較，就顯得很有必要了。

　　我們可用分類比較法來分析把握，“非洲年”。大家知道1960年因為持續(xù)高漲的民族獨立運動席卷非洲大陸，本年有17個非洲國家獲得獨立，它沉重打擊了西方殖民體系。非洲國家在爭取獨立運動中有不同的特點，由于知識點與知識點之間出現(xiàn)部分交叉現(xiàn)象，我們一時難以準確分辨，容易混淆。為此在分類基礎(chǔ)上進行比較，找出所要比較的事物的特征并加以聯(lián)系，通過分析比較與綜合概括，能正確掌握各種知識，培養(yǎng)我們的思維能力。

　　六、口決記憶法

　　口訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。

　　例如關(guān)于“蘇聯(lián)成立時的四個加盟共和國，俄羅斯聯(lián)邦、烏克蘭、白俄羅斯、外高加索聯(lián)邦”，可以通過以下歌訣進行記憶：烏外兩只俄(屋外有兩只鵝)。

　　這首歌訣便于記憶。歌訣記憶法的好處是記憶時押韻、朗朗上口，并且生動輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。

　　七、聯(lián)系記憶

　　歷史是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每一歷史事件、歷史人物的發(fā)生或出現(xiàn)，都不是偶然的、孤立的，是在一定背景下、通過一定人物的活動下發(fā)生的。這一事件的結(jié)果影響，往往就是下一事件發(fā)生的背景或原因。其知識并不是孤立地存在，而是與各知識點有著相互聯(lián)系的。聯(lián)系記憶對容易混淆的歷史事件，年代、概念則可采取的方法。

　　第一、前后聯(lián)系理解記憶

　　將歷史知識放到特定的歷史背景下，前后聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。如根據(jù)美國在二戰(zhàn)中的有關(guān)史實，可得出美國在戰(zhàn)后經(jīng)濟實力增強的原因：是由于美國參戰(zhàn)較晚，本土未遭戰(zhàn)火破壞;并且通過對反法西斯國家的援助法案，大做軍火生意，發(fā)戰(zhàn)爭橫財。而其他原有強國或因戰(zhàn)敗、或因遭戰(zhàn)火破壞、戰(zhàn)爭消耗損失慘重，因此相比這下，美國在戰(zhàn)后實力進一步得到增強，由此攫取了資本主義世界霸主的地位。通過在這種理解基礎(chǔ)上的記憶，不需要花費很多的時間就能掌握好所學(xué)知識，且不易忘記。

　　第二、條理分析化繁為

　　對一些內(nèi)容較多的問題，可將歷史知識條理化，要點化，每一知識，可分解成幾個要點，并根據(jù)前后順序標上序號。每一要點找出其中的一個關(guān)鍵詞，這樣，在理解的基礎(chǔ)上就非常容易掌握。如：記憶諾曼底登陸以及歐洲第二戰(zhàn)場開辟的作用：其作用：可記為“拖住了德軍、支持了蘇軍、消除了威脅、鼓舞了斗志。”這就是“第二戰(zhàn)場的開辟，拖住了法西斯德軍的大批兵力，有力地支持了蘇軍的反攻作戰(zhàn)，也消除了德軍跨海征服英國的直接威脅;同時，它也鼓舞了歐洲人民的斗志，促進了抵抗運動的進一步發(fā)展。”從此以后，德國法西斯陷于東西夾擊、腹背受敵的困境之中。

　　如我們在學(xué)習(xí)中能找出它們之間的相同、相似、相連和相關(guān)的聯(lián)系，并能靈活地運用這些聯(lián)系，就能提高我們的學(xué)習(xí)效率。

　　八、識圖記憶

　　歷史具有過去性和不可再現(xiàn)性的特征，呈現(xiàn)在我們面前的常見的是史料記載或歷史圖片。為了更好地把握歷史知識，因此，我們必須借助“圖片”這一“中介物”去感知歷史，認識歷史。圖片雖然多為片斷性的，但它卻能比較真實地反映歷史，又具有形象直觀性。因此，在歷史科考試中，經(jīng)常要求我們通過歷史圖片，分析現(xiàn)象來解決問題。