高一語文教案：《鴻門宴》 4

　　1.教材分析：

　　《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學重點。

　　中職與普高的文言文教學有所不同，普通高中教學注重文言知識，如文言虛詞、實詞、詞法、句法等；中職學生知識積累少，語文基礎(chǔ)差，尤其不喜歡文言文學習，加之《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學生的文言文學習興趣是本節(jié)課教學的難點。因此，在語文教學中減少對文言知識的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格，積極倡導教師為主導、學生為主體的合作式的教學方法，能夠有效提高學生積極性。

　　2.教學目標

　�。�1）了解課文大意，理清宴會中的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　�。�2）了解作者運用個性化語言和動作描寫的方法刻畫人物的性格特點。

　　3.教學重點

　�。�1）教學重點：梳理故事情節(jié)，分析人物性格。

　　（2）解決措施：通過串講課文大意、播放視頻和指導學生演繹故事，深化學生對課文的理解，引導學生對比分析人物性格。

　　4.教學難點

　�。�1）教學難點：課文篇幅長且難度較大，學生對文言文學習興趣不大。

　�。�2）解決措施：布置學生做好課前預習準備；指導學生對故事內(nèi)容進行改編和表演；授課過程中抓住波瀾起伏的情節(jié)展開，結(jié)合史實材料適當補充延伸。

　　5.教師準備：

　�。�1）提前告知學生上課內(nèi)容、預習方向以及解決重點文言字詞。

　�。�2）把全班分成六個學習小組，指導學生改編并排練課本劇。

　�。�3）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索本課資料，寫好教案，做好課件并提前到教室進行調(diào)試。

　　6.教學方法：

　　講授法、小組討論法、情境表演法

　　7.教學過程

　　(一)新課導入

　　1導入語：同學們，我們今天繼續(xù)學習《鴻門宴》。下面我們聽一首《垓下歌》，猜猜描寫的是何許人也？

　　教師活動——介紹《垓下歌》背景。我們第一節(jié)課就講到鴻門宴是一場飯局，所謂“飯局”，其巧妙之處不在于飯，而在于局，這是項羽為劉邦設(shè)下的一個局，面對殺機重重的鴻門宴，劉邦能否逃脫呢？而項羽又是怎樣鑄成大錯的，我們一起來繼續(xù)學習宴會中部分。

　　設(shè)計意圖——設(shè)計懸念，激發(fā)學生學習興趣。

　　2板書課題：《鴻門宴》——司馬遷。

　　(二)朗讀課文，初步感知

　　學生活動——回憶舊課，明確宴會中部分為3-5段。

　　學生活動——齊讀一遍第3段，思考：其中出現(xiàn)了哪些人物，分屬哪個陣營？

　　教師活動——兩大政治集團中的人物是相對應存在的，通過列表格的方式理清人物關(guān)系。

　　學生活動——畫出兩大陣營人物關(guān)系表

　　職位項營劉營

　　大王項羽劉邦

　　謀士范增張良

　　武士項莊樊噲

　　內(nèi)奸項伯曹無傷

　　設(shè)計意圖：理清兩大陣營人物關(guān)系，為下文學習作鋪墊。

　　(三)疏通文意，理清脈絡(luò)

　　本環(huán)節(jié)教學任務(wù)：

　　1.展示連環(huán)畫，梳理故事情節(jié)：沛公赴宴——鴻門飲宴——范增舉玦——項莊舞劍——項伯掩護——張良告急——樊噲闖帳；

　　2.畫出故事發(fā)展曲線圖。

　�。�1）沛公赴宴

　　教師活動——劉邦早早就來到項羽大營，進入帳篷一見到項羽就跪下謝罪，一番巧言就說服了項羽。劉邦這話說的非常巧妙：一是以“臣”自稱，不稱王；二是打友誼牌，同一陣線；三是以“小人之言”推卸責任，給項羽臺階下。