高二語文教案：《旅夜書懷》 2
來源：網(wǎng)絡資源 2024-10-15 15:21:53
一、課標解析
《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩歌。新課程標準對詩歌教學的基本要求是“對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。”還要求通過閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊，領悟作品的藝術(shù)魅力。”為了“豐富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇。”在閱讀和鑒賞的過程中，我們還要“學習鑒賞詩歌的基本方法，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”可見，為了達到這些目標要求，在教學中“涵泳誦讀”是不可少的。
第二單元“置身詩境，緣景明情”的總標題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學目標和教學方法。本單元的教學目標有兩個：一是引導學生置身詩境，發(fā)揮想象，品味詩歌的意境。二是引導學生根據(jù)詩歌中的意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應的欣賞辦法，體會詩歌意境。該詩處于本單元“推薦作品”部分。
二、學習目標
根據(jù)課程標準的總體要求，結(jié)合本單元的兩個教學目標，再考慮到學生的具體情況，我將本課的學習目標確定為：
1.指導學生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩人的生平和主要經(jīng)歷及本詩寫作背景。
2.指導學生反復誦讀，要求能背誦全詩，默寫名句。
3.品析詩句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂景襯哀情的手法。
4.比較賞析，進一步把握杜詩沉郁頓挫的風格。
5.發(fā)揮想象，改寫詩句，理解詩歌沉郁頓挫的特點。
6.感受詩人在孤寂漂泊中對人生志趣的堅守。
三、學情分析
擬任教年級為高二，相對高一學生而言，他們已經(jīng)閱讀學習了不少的詩歌作品，學生對鑒賞詩歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運用。杜甫的詩作，中學課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學生對作者并不陌生，相關(guān)文學常識也有所了解。通過學習積累，詩人給學生留下了一個貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象，但對杜詩沉郁頓挫的詩風，學生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個詩人的風格對提高學生鑒賞詩歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩學習的難點。
四、評價方式
1.通過簡單提問，檢測學生預習內(nèi)容。
2.通過小組互查，抽查演板，檢測學生背誦默寫。
3.通過分組展示合作探究成果，學生互評，檢測學生對詩歌鑒賞方法的運用情況，及對詩歌內(nèi)容和情感的把握。
4.通過設置檢測題，檢查學生詩歌鑒賞的能力。、
5.通過展示自己的改寫文字，互評檢查學生的合理想象能力和對本詩沉郁頓挫特點的把握。
五、教材的使用
1.教學重點：通過反復的誦讀，鑒賞品析，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，重點了解情景交融的手法。
2.教學難點：感悟杜詩沉郁頓挫的詩風。
3.補充資料：鑒賞詩歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
六、教學方法與輔助
檢測法、誦讀法、討論法、比較法
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