高二語(yǔ)文教案：《旅夜書(shū)懷》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書(shū)懷》。

　　理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

　　學(xué)習(xí)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感，培養(yǎng)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。

　　體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象，學(xué)習(xí)寓情于景的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感，理解詩(shī)歌的深層含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、杜甫生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料、詩(shī)歌朗讀音頻等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入方式：通過(guò)展示杜甫的生平簡(jiǎn)介和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的情境。

　　教師提問(wèn)：杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌常常反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。今天我們要學(xué)習(xí)的《旅夜書(shū)懷》就是他晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。那么，這首詩(shī)究竟表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌的世界。

　　2.朗讀詩(shī)歌

　　播放朗讀音頻：讓學(xué)生先聽(tīng)一遍詩(shī)歌的朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

　　學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　集體朗讀：全班學(xué)生一起朗讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的整體感知。

　　3.品讀鑒賞

　　分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點(diǎn)和所營(yíng)造的意境。

　　體會(huì)情感：通過(guò)分析意象和詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句（如“獨(dú)夜舟”、“名豈文章著”、“官應(yīng)老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。

　　藝術(shù)手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的'藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中是如何運(yùn)用這種手法的。

　　4.拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《旅夜書(shū)懷》與杜甫的其他詩(shī)歌（如《春望》、《望岳》等）進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)趯?xiě)景和抒情上的異同點(diǎn)。

　　創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩(shī)。

　　5.課堂總結(jié)

　　回顧知識(shí)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩(shī)歌中反映的憂國(guó)憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對(duì)自己的啟示和影響。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書(shū)懷》并完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 

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