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• 高考物理動量守恒定律2 2009-08-12

  動量守恒定律1.考點分析：動量守恒定律是自然界普遍適用的定律之一，因此是每年高考必考的內容。對動量守恒定律的考察點，主要是確定相互作用的物體作用前后的各種狀態(tài)參量。2.考查類型說明：動量守恒定律的考察多以

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• 高考物理動量學案 2009-08-12

  動量和沖量動量定理一、考點聚焦動量沖量動量定理二、知識掃描1．動量：運動物體的質量和速度的乘積叫做物體的，即P=．動量是矢量，其方向與方向相同．它的單位是．兩動量相同，必是它們大小，且方向．動量和動能都

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• 高考物理動量與動量守恒 2009-08-12

  第五講動量與動量守恒一、、動量與沖量的區(qū)別：物理量沖量動量公式I=FtP=mv單位Nskgm/s矢量方向與F方向一樣與v方向一樣性質過程量狀態(tài)量二、動量定理：物體所受的合外力的沖量等于物體的動量的變化。I合=P或F合t=mvt

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• 高考物理分子熱運動熱和功 2009-08-12

  第八講分子熱運動、熱和功一、分子動理論：物體是由大量分子組成的，分子永不停息地作無規(guī)則的運動，分子間存在相互作用的引力和斥力。1、將分子看成球形，用油膜法：D＝V/S，分子直徑的數量級：10－10m(埃)點擊下載

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• 高考物理恒定電流 2009-08-12

  第十講恒定電流一、電荷定向移動形成電流。1、形成電流的條件：要有自由電荷，導體兩端存在電壓。即：自由電荷在電場力的作用下定向移動。2、電流方向：正電荷定向移動的方向，負電荷定向移動的反方向。3、電流（I）

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• 高考物理機械能 2009-08-12

  能量的轉化通過做功來實現。A、動能定理：合外力對物體所做的功等于物體動能的變化。W合=Ekt-Ek0F合s=1/2mvt2-1/2mv02應用于受外力運動的單個物體。B、機械能守恒定律：只有重力（或彈力）做功時，物體的動能與勢能

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• 高考物理機械振動和機械波 2009-08-12

  機械振動和機械波教學目標：1．掌握簡諧運動的動力學特征和描述簡諧運動的物理量；掌握兩種典型的簡諧運動模型--彈簧振子和單擺。掌握單擺的周期公式；了解受迫振動、共振及常見的應用2．理解簡諧運動圖象的物理意義

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• 高考物理幾何光學 2009-08-12

  第十五講幾何光學一、光源：能夠自行發(fā)光的物體。被照亮的物體、實像、虛像等不是光源，但可以引起人的視覺，解題時可以當成光源來處理。二、光的直線性：光在同種均勻介質中沿直線傳播。點擊下載：http://files.edu

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• 高考物理交變電流1 2009-08-12

  第十三講交變電流一、交變電流的產生：1、原理：電磁感應2、中性面：線圈平面與磁感線垂直的平面。發(fā)電機的線圈與中性面重合時，磁通量最大，感應電流與感應電動勢最小，感應電流的方向從此時發(fā)生改變。線圈平面平行

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• 高考物理交變電流2 2009-08-12

  交變電流單元切塊：按照考綱的要求，本章內容可以分成兩部分，即：交變電流；變壓器、電能的輸送。其中重點是交變電流的規(guī)律和變壓器，交流電路的分析和計算是復習的難點。交變電流教學目標：1．掌握交流發(fā)電機及其

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• 高考物理力復習教案1 2009-08-12

  第一講力一、力F：物體對物體的作用。1、單位：牛（N）2、力的三要素：大孝方向、作用點。3、物體間力的作用是相互的。即作用力與反作用力，但它們不在同一物體上，不是平衡力。作用力與反作用力是同性質的力，有同

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• 高考物理力復習教案2 2009-08-12

  力單元切塊：按照考綱的要求，本章內容可以分成三部分，即：力的概念、三個性質力；力的合成和分解；共點力作用下物體的平衡。其中重點是對摩擦力和彈力的理解、熟練運用平行四邊形定則進行力的合成和分解。難點是受

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• 高考物理力和物體的平衡 2009-08-12

  第一章力物體的平衡一、考點要求內容要求說明力：力是物體間的相互作用，是使物體發(fā)生形變和物體運動狀態(tài)變化的原因，是矢量Ⅱ（1）在地球表面附近可以認為重力近似等于萬有引力（2）不要求知道靜摩擦因數重力，重心

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• 高考物理摩擦力做功 2009-08-12

  八問八答談摩擦力做功在學習功的概念后，摩擦力做功的問題是一個難點，現通過幾個常見的問題來剖析如下：1.靜摩擦力不做功嗎？用水平外力推桌子但未推動，此時桌子所受摩擦力為靜摩擦力。由于桌子相對地面位移為零，

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• 高考物理牛頓定律教案 2009-08-12

  牛頓第一定律慣性牛頓第三定律教學目標：1．理解牛頓第一定律、慣性；理解質量是慣性大小的量度2．理解牛頓第三定律，能夠區(qū)別一對作用力和一對平衡力3．掌握應用牛頓第一定律、第三定律分析問題的基本方法和基本技

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• 高考物理牛頓運動定律 2009-08-12

  第三講牛頓運動定律一、牛一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，一直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。牛一定律說明：力不是維持運動，而是改變運動狀態(tài)，產生加速度。任何物體在任何情況下，都有慣性

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• 高考物理平衡類問題 2009-08-12

  專題一平衡類問題【高考點睛】物體的平衡是力學的基礎，各種力的概念、平衡條件的應用貫穿于力學乃至整個高中物理。對物體受力分析是解決力學問題的基礎和關鍵，力的合成與分解所遵循的平行四邊形定則、三角形法則、

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• 高考物理曲線運動萬有引力 2009-08-12

  第四講曲線運動、萬有引力一、曲線運動條件：F、v不同線。此時，v的方向為曲線的切線方向。勻速圓周運動中：F、v0相互垂直，F只改變v0的方向，不改變大校點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=147344

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• 高考物理原子物理1 2009-08-12

  第十七講原子物理一、光具有波粒二象性1、光的粒子性：光電效應實驗、康普頓效應實驗證明。A、光電效應：在光量子照射下，物體發(fā)射光電子的現象。說明光的粒子性。條件：極限，極限B、光量子的能量：E=h=hc/普朗克常

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• 高考物理振動和波2 2009-08-12

  第七講振動和波一、胡克定律：在彈性限度內，彈簧的伸長與所受的外力成正比。1、公式：F=kX=k（L-L0）2、勁度系數k是彈簧的一個特性，與外界無關。3、兩根彈簧并連：k=k1+k2，兩根彈簧串連：二、機械振動：1、簡諧運

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• 高考物理直線運動1 2009-08-12

  第二講直線運動一、運動：1、參考系：可以任意選取，但盡量方便解題。2、質點：研究物體比周圍空間小得多時，任何物體都可以作為質點。只有質量，沒有形狀與大校3、位移s：矢量，方向起點指向終點。表示位置的改變。

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• 高考物理變力做功與能量轉化 2009-08-12

  難點4變力做功與能量轉化功是中學物理中的重要概念，它體現了力對物體的作用在空間上的累積過程.在考綱中屬B級.對功尤其是變力做功是近年考查熱點，亦是考生應考的難點.●難點展臺1.（★★★★）一物體靜止在升降機

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• 高考物理變壓器問題難點探析 2009-08-12

  難點18變壓器問題難點探析3+X高考突出對實踐能力與創(chuàng)新能力的考查，命題更加貼近生活現實.由此，以變壓器這一常用機電裝置工作原理為知識載體的高考命題，愈來愈頻繁地見諸卷面，是高考能力考查的熱點和難點.●難點

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• 高考物理玻爾原子模型及相關應用 2009-08-12

  難點19玻爾原子模型及相關應用玻爾原子模型是中學物理的重要模型之一，以此為背景的高考命題，有較強的抽象性和綜合性，是考生應對的難點.●難點展臺1.（★★★★）根據玻爾理論，氫原子的電子由外層軌道躍遷到內層

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• 高考物理波的傳播方向與質點振動方向 2009-08-12

  難點8波的傳播方向與質點振動方向判析振動和波的綜合應用是歷年必考的熱點內容之一，考查的重點側重于對振動和波的基本物理形成過程的理解和分析，其命題焦點往往集中于波傳播方向和質點振動方向的關聯分析上.●難點

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• 高考物理帶電粒子在復合場中的運動分析 2009-08-12

  難點17帶電粒子在復合場中的運動分析帶電粒子在復合場中的運動是歷屆高考的熱點，亦是考生棘手的難點之一.●難點展臺1.（★★★★）如圖17-1所示，在x軸上方有垂直于xOy平面向里的勻強磁場，磁感應強度為B；在x軸下

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• 高考物理彈簧類問題求解策略 2009-08-12

  難點9彈簧類問題求解策略在中學階段，凡涉及的彈簧都不考慮其質量，稱之為輕彈簧，是一種常見的理想化物理模型.彈簧類問題多為綜合性問題，涉及的知識面廣，要求的能力較高，是高考的難點之一.●難點展臺1.（★★★

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• 高考物理電阻測量設計與誤差分析 2009-08-12

  難點13電阻測量設計與誤差分析實驗能力是學生終身從事學習、研究的必備能力之一，高考考試說明對此作出過明確要求.隨著高考命題思想的轉變，考題愈加突出對考生實驗能力，尤其是實驗設計創(chuàng)新能力的考查.●難點展臺1.

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• 高考物理動量守恒定律例題剖析 2009-08-12

  動量守恒定律典型例題剖析1.放在光滑水平面上的A、B兩小車中間夾了一壓縮輕質彈簧，用兩手控制小車處于靜止狀態(tài)，下列說法正確的是()A.兩手同時放開，兩車的總動量等于零B．先放開右手，后放開左手，兩車的總動量向

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• 高考物理動量守恒條件及應用 2009-08-12

  難點10動量守恒條件及應用作為物理學三大定律之一的動量守恒定律，以其在知識體系中的重要性及在實際應用中的廣泛性，一直處于高考命題考查的重點和熱點.歷年不少考生由于對守恒條件把握不準、研究對象選取不明確屢

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