2010年北京高考物理新課改復(fù)習(xí)方案

　　目前全國(guó)有十多個(gè)省市已先后實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京市2007年在高一新生中全面使用新課程標(biāo)準(zhǔn)及與之配套的教材，并將于2010年按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的《考試大綱》命題。

　　新舊教材相比較，大知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排體系上都有較大變化，此外在教學(xué)理念上有不少改進(jìn)之處，新教材更強(qiáng)調(diào)的是三維教學(xué)目標(biāo)，既重視知識(shí)本身，也重視知識(shí)形成的過(guò)程和科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系等。

　　北京市自2007年高中新課改以來(lái)，近幾年的高考命題中已經(jīng)體現(xiàn)了新課程的理念，2010年高考力求做到平穩(wěn)過(guò)渡。

　　一、新高考與舊高考的不同：

　　(1)課標(biāo)版《考試大綱》規(guī)定：必修1、2和選修3—1、3－2為必考內(nèi)容，選修3－3、3－4、3－5為選考內(nèi)容。其他省市，高考題中含必做題和選做題。北京市不講3－3，其余部分估計(jì)都是必考內(nèi)容，不出選做題。

　　(2)北京物理新高考與舊高考的比較：

　�、倏荚嚳颇浚喝苑旁凇独砭C》中，題型和分?jǐn)?shù)估計(jì)不會(huì)變化；

　�、诳荚噧�(nèi)容：去掉熱學(xué)部分，增加相對(duì)論。其余變化不大；

　　③命題理念：相比較而言，更注重聯(lián)系實(shí)際、更注重考查知識(shí)的形成過(guò)程、更注意考查能力。

　　北京市2007與2008年的高考題，已經(jīng)體現(xiàn)新高考的精神。典型題目有：

　　2007年第15題：關(guān)于的天體運(yùn)動(dòng)(本題體現(xiàn)了聯(lián)系科學(xué)技術(shù)的實(shí)際)

　　2007年第18題：子彈打蘋果(本題中的子彈實(shí)際是變速運(yùn)動(dòng)，但由于時(shí)間很短，因此可以按勻速運(yùn)動(dòng)處理)

　　2007年第16題： 研究影響家用保溫瓶保溫效果的因素(本題考查探究實(shí)驗(yàn)的思想和方法)

　　2007年第23題：環(huán)保汽車 (本題體現(xiàn)聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題)

　　2008年20題：關(guān)于斜面小車的問(wèn)題：

　　(本題可能是體現(xiàn)新課標(biāo)精神最突出的題，它不是考查具體知識(shí)，而是考查素質(zhì)和能力)

　　2008年23題：關(guān)于風(fēng)力發(fā)電 (本題體現(xiàn)聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題)

　　2008年24題： 碰撞與平拋問(wèn)題

　　(本題也體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的形成過(guò)程，真正理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵，重視分析問(wèn)題的方法訓(xùn)練等新課標(biāo)理念。)

　　二、新課標(biāo)物理教材與舊大綱版教材的主要不同：

　　1、結(jié)構(gòu)不同：新教材按模塊編寫，物理理科共有必修模塊2個(gè)，選修3系列5個(gè)。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。理論上學(xué)生有選擇自由。

　　各模塊的內(nèi)容大體如下：

　　必修1：直線運(yùn)動(dòng)、力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律

　　必修2：曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力、機(jī)械能

　　選修3－1：靜電場(chǎng)、恒定電流產(chǎn)、磁場(chǎng)

　　選修3－2：電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器

　　選修3－3：熱學(xué)

　　選修3－4：振動(dòng)和波、電磁振蕩電磁波、光學(xué)、相對(duì)論

　　選修3－5：動(dòng)量、原子和原子核、波粒二象性

　　2、理念不同：新教材更強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

　　例1. 描述運(yùn)動(dòng)從位置概念開始

　　以前教材更多地強(qiáng)調(diào)了位移(雖然也說(shuō)位移是位置的變化，但位置并不做為一個(gè)主要概念給學(xué)生)而不強(qiáng)調(diào)位置，現(xiàn)在則從位置講起。相應(yīng)地變化有：

　　

　　圖1