高三成績(jī)下降的主要原因及分析

　　進(jìn)入高三，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名出現(xiàn)下降的情況，很多家長(zhǎng)往往把孩子一兩次考試成績(jī)下降歸結(jié)為他們不夠?qū)W習(xí)努力，或者學(xué)習(xí)方法存在問題等等，甚至對(duì)孩子的表現(xiàn)表示不滿。其實(shí)，導(dǎo)致孩子的成績(jī)下降的原因有很多，作為家長(zhǎng)草率的給孩子下結(jié)論是不明智的。孩子剛進(jìn)入高三成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)和下降未必是多么嚴(yán)重的問題，可能還是他們進(jìn)步的好的契機(jī)。和孩子一起分析原因，找到癥結(jié)，進(jìn)而采取一些有針對(duì)性的措施去化解遇見的問題，才是正確的選擇。

　　那么導(dǎo)致孩子成績(jī)和排名下降的主要原因有哪些呢？

　　根據(jù)我過去6年多時(shí)間接觸的眾多實(shí)例總結(jié)出的結(jié)論主要有以下三點(diǎn)：

　　一、客觀因素

　　進(jìn)入高三，很多學(xué)校的課程基本結(jié)束并進(jìn)入總復(fù)習(xí)，與此相對(duì)應(yīng)的考試范圍不僅逐漸擴(kuò)大，而且，考試的分值、形式和題型也逐漸向高考靠攏，針對(duì)這些變化，孩子們適應(yīng)的快慢一定是有差異的。這種差異自然就會(huì)體現(xiàn)在短期成績(jī)上。

　　出現(xiàn)這種情況，只要孩子能理性客觀的看待自己，積極的去適應(yīng)這些變化，他們的成績(jī)自然會(huì)回歸到他們應(yīng)有的水平上來(lái)，因此，家長(zhǎng)一定要保持一個(gè)平常心，在理解他們的同時(shí)多給予他們鼓勵(lì)。

　　二、心態(tài)出現(xiàn)了問題

　　隨著高考的日益臨近，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨繁重，在緊張的學(xué)習(xí)過程中，偶爾出現(xiàn)煩躁、焦慮的心情在所難免，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起他們狀態(tài)起伏的“定海神針”，及時(shí)的幫助他們化解這些負(fù)面情緒，但是，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，往往孩子的心態(tài)沒有出現(xiàn)什么問題，倒是家長(zhǎng)的心態(tài)出現(xiàn)了問題——著急、緊張和糾結(jié)——進(jìn)而把這種負(fù)面情緒傳導(dǎo)給孩子，導(dǎo)致他們不能夠安心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就成了大概率的事情，這種“皇帝不急太監(jiān)急”的現(xiàn)象不是給孩子幫倒忙嗎？因此，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力從孩子身上轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)，用自己的言行影響他們才是最佳的選擇。教育重在引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是要求，更不是苛求。

　　三、性格因素

　　美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過：“性格決定命運(yùn)。”在緊張的備考當(dāng)中，有些孩子性格上的弱點(diǎn)會(huì)逐漸顯現(xiàn)，比如：有的孩子情緒波動(dòng)較大，遇喜(成績(jī)進(jìn)步)忘乎所以，遇憂(成績(jī)退步)信心全無(wú)，使自己的學(xué)習(xí)不能處于平穩(wěn)的軌道上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)起伏較大，甚至持續(xù)下降；再比如：有的孩子總是消極的看待自己，在考前、考中總是擔(dān)心自己考不好，甚至這種恐懼心理導(dǎo)致失眠，這種消極明示或者暗示往往都會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)------這種現(xiàn)狀不改變，他們?cè)诟呖贾谢�本是以失敗而告終。

　　只要認(rèn)真梳理孩子的性格弱點(diǎn)存在的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其根源不是家長(zhǎng)自身習(xí)慣對(duì)他們的影響，就是教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。因此，家長(zhǎng)要內(nèi)省自己，并勇于改變和超越自己，用自己的言行帶動(dòng)孩子的改變和成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)沒有認(rèn)清成長(zhǎng)重于和先于學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性，而是眼里只有孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只能是阻礙他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，以上三個(gè)方面往往同時(shí)或其中兩點(diǎn)共存，相互影響。高三這一年無(wú)論是課程安排、考試強(qiáng)度還是生活狀態(tài)都是前所未有的，因此對(duì)考生和家長(zhǎng)都是新的挑戰(zhàn)。在接下來(lái)的日子里，它們還會(huì)不斷出現(xiàn)：客觀因素方面，很多學(xué)校即將開始進(jìn)行綜合卷的考察，這無(wú)疑又將在排行榜上掀起一陣滔天巨浪；而隨著倒計(jì)時(shí)臨近，考生的壓力只會(huì)越來(lái)越大，心態(tài)問題愈發(fā)關(guān)鍵，性格之中的薄弱之處也會(huì)逐漸顯現(xiàn)，如果考生和家長(zhǎng)沒能預(yù)見到這些影響因素，不但無(wú)法在即將到來(lái)的排名大洗牌中站穩(wěn)腳跟進(jìn)而向上攀升，還有可能對(duì)成績(jī)波動(dòng)的原因理解不到位導(dǎo)致應(yīng)對(duì)失當(dāng)，事倍功半，這當(dāng)然不是我們希望看到的。要減少家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)或備考中的負(fù)面影響，正確地引導(dǎo)他們不斷前行，只有加強(qiáng)對(duì)自身的要求，(即：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修煉)，才能為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有效的幫助。