2019年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)練習(xí)：傳記綜合性選擇題

　　傳記綜合性選擇題

　　一、

　　(2018·云南統(tǒng)測(cè))閱讀下面的文字，完成1～2題。(8分)

　　劉東生：閱讀黃土高原這部大書

　　劉世昕

　　旁人眼里普普通通的黃土卻是中國(guó)科學(xué)院資深院士劉東生心中的寶貝。這位“面朝黃土背朝天”達(dá)半個(gè)世紀(jì)的87歲老人，獲得2003年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，他的貢獻(xiàn)在于通過“閱讀”中國(guó)的黃土，翻開了百萬(wàn)年前地球古氣候、古生態(tài)變遷的歷史。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

　　地理學(xué)界有這樣的說(shuō)法：目前人類了解地球的自然歷史有三本書，一本是深海沉積物，一本是極地冰芯，第三本便是中國(guó)的黃土。國(guó)際上認(rèn)為，把黃土這本書念得最好的是中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所研究員劉東生。

　　從1804年以來(lái)，國(guó)際上對(duì)于黃土的成因有兩種學(xué)說(shuō)——“風(fēng)成說(shuō)”和“水成說(shuō)”。從20世紀(jì)50年代起，劉東生對(duì)黃土高原進(jìn)行了大量的野外考察和實(shí)驗(yàn)分析，完成了《黃河中游黃土》《中國(guó)的黃土堆積》等多部專著，提出了有重要突破的“新風(fēng)成說(shuō)”。

　　1909年國(guó)外學(xué)者提出的第四紀(jì)四次冰期理論，主導(dǎo)了20世紀(jì)前半葉的古氣候?qū)W研究。1958年，劉東生根據(jù)黃土中古土壤的多旋回特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)氣候冷暖交替遠(yuǎn)不止四次，對(duì)經(jīng)典的四次冰期理論提出挑戰(zhàn)，最終建立了環(huán)境變化的多旋回理論，成為全球環(huán)境變化研究的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。當(dāng)時(shí)劉東生提出，240萬(wàn)年前開始堆積的黃土高原中保存著非常完整的古土壤系列，它們的時(shí)間和空間分布規(guī)律有明顯的區(qū)域性特征，可以揭示古氣候信息。黃土中那些豐富的生物遺跡，就像一部非常豐富的典籍，記錄了200多萬(wàn)年來(lái)黃土高原地區(qū)，乃至亞歐大陸所發(fā)生的重大地質(zhì)事件，包括生物氣候環(huán)境變遷、新構(gòu)造變動(dòng)、人類文化的發(fā)展歷史等。

　　為了探究青藏高原隆起對(duì)全球環(huán)境變化的影響，從1964年起，劉東生先后參加了希夏邦馬峰、珠穆朗瑪峰、托木爾峰、南迦巴瓦峰的登山科學(xué)考察，多次登上海拔6 000米以上的高峰。“在那種境界，人類可以領(lǐng)略‘一覽眾山小’的韻味，陶醉于對(duì)大自然壯麗景觀的暢想。只有被自然打動(dòng)，才能不斷地有興趣去探尋自然的奧秘。”每每回憶起那些貼近自然的日子，劉東生總是很動(dòng)情。

　　1964年至今，劉東生還致力于青藏高原隆起與東亞環(huán)境演化研究，把青藏高原研究同黃土高原研究結(jié)合起來(lái)，把地球固體巖石圈的演化同地球表層圈的演化結(jié)合起來(lái)，開辟了地球科學(xué)一個(gè)新的研究領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代以來(lái)，地球系統(tǒng)各圈層相互作用已成為國(guó)際學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。

　　20世紀(jì)80年代初期，劉東生帶領(lǐng)研究小組運(yùn)用古地磁年齡測(cè)定、同位素分析等多種手段建立了完整的黃土沉積序列資料，并開始與深海沉積物序列對(duì)比，使中國(guó)黃土成為古氣候變化記錄的最重要檔案庫(kù)，由此拉開了將中國(guó)黃土納入研究全球環(huán)境演化框架的序幕。

　　1991年，74歲的劉東生隨中國(guó)科考隊(duì)遠(yuǎn)征南極，在南極進(jìn)行了為期一個(gè)月的科學(xué)考察。5年后，快80歲的老人禁不住北極的誘惑，又遠(yuǎn)征那里的斯瓦巴德島，并不畏險(xiǎn)阻，登上一座冰川。他說(shuō)，去兩極不是想創(chuàng)造什么紀(jì)錄，只是作為一個(gè)科學(xué)工作者，什么東西都想親自看看。劉東生的腳步就是停不下來(lái)。2001年這位耄耋老人居然在南海科考船上度過了一個(gè)多月。家中客廳里那張他最喜歡的以布達(dá)拉宮為背景的照片，是他85歲去西藏考察時(shí)拍的，對(duì)他來(lái)說(shuō)，青藏高原、中國(guó)黃土還有太多的故事。

　　熟悉劉東生的人都聽他講過這樣一則典故：19世紀(jì)一位西方地質(zhì)學(xué)家在他的中國(guó)之行后說(shuō)，中國(guó)學(xué)者喜歡在窗明幾凈的書齋中吟詩(shī)作畫，不喜歡跋山涉水到野外觀察大自然，若干年后其他科學(xué)領(lǐng)域或可發(fā)展，唯有地質(zhì)學(xué)不可能有多大進(jìn)展。劉東生偏要證明，中國(guó)學(xué)者不僅懂風(fēng)花雪月，更吃得起野外科研的苦。受劉院士影響最深的是搞古生物研究的老伴，她回憶說(shuō)：“我們夫婦倆的青春都獻(xiàn)給了野外考察。攀高崖、越鴻溝、睡野外、忍饑餓……都是家常便飯。年輕的時(shí)候，家里常常連續(xù)好幾個(gè)月都大門緊閉。”

　　2002年，有“環(huán)境科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的“泰勒環(huán)境獎(jiǎng)”授予了劉東生和美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授華萊士·布洛克。兩人都致力于研究全球環(huán)境變化，劉東生研讀的是中國(guó)黃土，布洛克的“書”是深海沉積物。

　　(摘編自《中國(guó)青年報(bào)》)

　　1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　)(3分)

　　A．在半個(gè)多世紀(jì)對(duì)中國(guó)黃土的研究中，劉東生揭示了百萬(wàn)年前地球古氣候、古生態(tài)變遷的歷史，使中國(guó)站在了國(guó)際地球自然研究的最前沿。

　　B．劉東生一生都在為地球環(huán)境變化進(jìn)行科學(xué)研究，黃土高原、青藏高原、南極、北極冰川、南海等地都留下了他探索的足跡。

　　C．劉東生及其帶領(lǐng)的科研小組運(yùn)用現(xiàn)代科技手段建立了完整的中國(guó)黃土沉積序列資料，使中國(guó)黃土成為研究全球環(huán)境演化的重要資料和依據(jù)。

　　D．劉東生不僅能吃得起野外科研的苦，還懂得風(fēng)花雪月，他卓越的科研成果和他在世界高峰上“一覽眾山小”的豪情就是最好的例子。

　　A　[本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“使中國(guó)站在了國(guó)際地球自然研究的最前沿”于文無(wú)據(jù)。]

　　2．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　)(5分)

　　A．20世紀(jì)50年代，在對(duì)黃土高原進(jìn)行了大量的野外考察和實(shí)驗(yàn)分析后，劉東生提出了“新風(fēng)成說(shuō)”理論，它比“水成說(shuō)”理論更能解釋黃土高原的成因。

　　B．1958年，劉東生根據(jù)黃土中古土壤的多旋回特點(diǎn)，建立了環(huán)境變化的多旋回理論，徹底否定了經(jīng)典的第四紀(jì)四次冰期理論。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

　　C．劉東生認(rèn)為，研究黃土以及其中豐富的生物遺跡，不僅能夠揭示古氣候信息，而且還能了解200多萬(wàn)年來(lái)黃土高原地區(qū)乃至歐亞大陸所發(fā)生的重大地質(zhì)事件。

　　D．劉東生結(jié)合對(duì)青藏高原與黃土高原的研究，把地球固體巖石圈的演化和地球表層圈的演化相結(jié)合，使地球系統(tǒng)各圈層相互作用的研究成為國(guó)際學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。

　　E．劉東生在黃土研究、第四紀(jì)冰期理論、青藏高原隆起與東亞環(huán)境深化研究、南北極考察等科研領(lǐng)域中取得了大量成果，有力地推進(jìn)了全球環(huán)境科學(xué)研究。

　　CE　[本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，原文只是說(shuō)他提出了“新風(fēng)成說(shuō)”理論，并未對(duì)兩種理論進(jìn)行比較；且文中說(shuō)的是黃土的成因，而非黃土高原的成因。B項(xiàng)，劉東生并沒有否定第四紀(jì)四次冰川理論，只是認(rèn)為第四紀(jì)氣候的冷暖交替遠(yuǎn)不止四次。D項(xiàng)，劉東生只是開辟了地球科學(xué)一個(gè)新的研究領(lǐng)域，并沒有使該研究成為國(guó)際學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)。]

　　(2017·廣州一模)閱讀下面的文字，完成1～2題。

　　超級(jí)演講家霍金

　　霍金的演講之路建立在過去數(shù)十年對(duì)理論物理學(xué)的卓越貢獻(xiàn)上。他的主要研究領(lǐng)域是宇宙論和黑洞，他提出了黑洞蒸發(fā)理論和無(wú)邊界的霍金宇宙模型，被譽(yù)為是愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家之一。

　　在聲望一步步提高的同時(shí)，他開始思考，科學(xué)應(yīng)該是為世人所熟知的，若是一些科學(xué)成果只在業(yè)內(nèi)存在震撼，卻無(wú)法在大眾中普及，那這些研究成果還有什么偉大可言呢？于是，除了寫書和參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，他開始了在世界范圍內(nèi)作為“超級(jí)演講家”的歷程。

　　1987年10月，英國(guó)的伯明翰召開運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞協(xié)會(huì)會(huì)議，霍金受邀進(jìn)行了一場(chǎng)演講，題目是《我的病歷》�；艚饛淖约旱耐�年開始講起，從那些“笨手笨腳”的先兆，一直講到21歲被確診患有運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病。他表示，面對(duì)隨時(shí)都會(huì)到來(lái)的死亡威脅，那種感覺很不好受，但是他依然在進(jìn)行科學(xué)研究，依然可以掌控自己的命運(yùn)。

　　1988年，霍金的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》發(fā)行，從研究黑洞出發(fā)，探索了宇宙的起源和歸宿。4月，他在加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)題為《黑洞和嬰兒宇宙》的演講�；艚鹬赋�，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為進(jìn)入黑洞之后，就可以穿越到另一個(gè)時(shí)空區(qū)域，于是就出現(xiàn)了時(shí)空旅行的巨大可能。然而他提醒人們，不要渴望進(jìn)入黑洞，如果人類跳入黑洞，瞬間就會(huì)被撕得粉碎，連構(gòu)成身體的粒子也不能避免。隨后，“被撕得粉碎的人”就會(huì)通過嬰兒宇宙，經(jīng)過另一個(gè)黑洞被發(fā)射出來(lái)，重現(xiàn)于另一個(gè)區(qū)域。這次演講吸引了眾多對(duì)宇宙存在好奇的聽眾，霍金總能把一些枯燥的理論通過綺麗的想象用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　霍金試圖通過演講，將自己的思想與整個(gè)世界交流，除了常在英國(guó)及美國(guó)發(fā)表演說(shuō)，1989年10月，他還來(lái)到西班牙的奧維多，此次的演講題目是《公眾的科學(xué)觀》�；艚鹫J(rèn)為，社會(huì)對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度大都漠不關(guān)心，對(duì)于科研成果為公眾生活帶來(lái)的改變，公眾也是冷眼相待�，F(xiàn)在的首要問題就是讓科學(xué)在大眾中普及，讓大眾能夠?qū)�溫室效�?yīng)、酸雨、遺傳工程甚至核武器的發(fā)展等問題有一個(gè)較為科學(xué)的看法。中學(xué)的科學(xué)教育制度需要改善，要拓寬科學(xué)傳播的途徑，如電視節(jié)目，在娛樂的同時(shí)注重教育意義，讓觀眾明白科學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　霍金還把他的思想傳播到了對(duì)他來(lái)說(shuō)非常遙遠(yuǎn)的國(guó)度——中國(guó)。2006年6月17日，霍金以病殘之軀坐了十幾個(gè)小時(shí)的飛機(jī)抵達(dá)北京。這是繼1985年、2002年兩次訪華后，他第三次踏上中國(guó)的土地。6月18日，他面對(duì)中國(guó)的6 300多名聽眾演講他的《宇宙的起源》，他圍繞“我們?yōu)楹卧诖�，又是從何而�?lái)？”的問題展開，宇宙是否會(huì)繼續(xù)膨脹？會(huì)不會(huì)在某一個(gè)時(shí)點(diǎn)最終坍塌？這些都是充滿神秘感的東西，在足球世界杯盡情演繹的夏日里，霍金掀起了又一輪科學(xué)的熱潮。

　　霍金的演講充滿了科學(xué)的正能量，他的演講實(shí)錄被印刷成各類讀物銷往世界，演講的視頻被制作成各類紀(jì)錄片暢播全球�；艚鹁瓦@樣在宇宙的星際當(dāng)中影響著我們，像一顆耀眼的星辰熠熠生輝。

　　(摘編自榮楚歐《霍金傳》，有刪改)

　　相關(guān)鏈接

　�、僭谘葜v時(shí)，靠電腦合成發(fā)音是一項(xiàng)艱辛的工作，一個(gè)小時(shí)的錄音演講通常要準(zhǔn)備10天，但這并沒有削弱霍金同大眾交流的愿望。在他看來(lái)，向大眾揭示宇宙的神奇和宇宙學(xué)研究所反映出的哲學(xué)和科學(xué)思想，這是學(xué)者的本分。

　　(蔡肖兵《生命還在希望就在》)

　　②在中國(guó)，霍金走近公眾所引起的轟動(dòng)有目共睹。2002年他在北京國(guó)際會(huì)議中心的那次演講，會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，這說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：霍金正在用他非凡的個(gè)人魅力，吸引大眾走近科學(xué)。丘成桐先生如此評(píng)價(jià)：“激發(fā)公眾對(duì)科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。大科學(xué)家應(yīng)當(dāng)帶頭做科普。”

　　(2006年6月22日《光明日?qǐng)?bào)》《霍金：一個(gè)巨大的科學(xué)磁場(chǎng)》)

　　1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)(　　 )(3分)

　　A．霍金在宇宙論和黑洞研究方面所取得的卓越成就，奠定了他在當(dāng)代理論物理學(xué)界的地位，也成為他日后演講成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　B．霍金并不滿足于只在科學(xué)界擁有聲望，他希望自己的研究成果也能為世人所熟知，從而開始了為大眾普及科學(xué)的演講家歷程。

　　C．在《黑洞和嬰兒宇宙》的演講中，霍金談到了人類能否進(jìn)入黑洞實(shí)現(xiàn)時(shí)空旅行的問題，巧妙地為大眾解釋了枯燥的黑洞理論。

　　D．霍金試圖通過演講，將自己的思想與整個(gè)世界交流，他的演講沒有只局限在英國(guó)和美國(guó)，他曾經(jīng)前后三次來(lái)到中國(guó)訪問。

　　B　[B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文“若是一些科學(xué)成果只在業(yè)內(nèi)存在震撼，卻無(wú)法在大眾中普及，那這些研究成果還有什么偉大可言呢？”可知，他演講的目的是想讓科學(xué)在大眾中普及，而非“不滿足于只在科學(xué)界擁有聲望”。曲解文意。]

　　2．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　 )(5分)

　　A．霍金21歲時(shí)面對(duì)死亡的威脅，仍投身科學(xué)研究，自強(qiáng)不息，掌控自己的命運(yùn)，體現(xiàn)出非凡的人格魅力。

　　B．大科學(xué)家霍金沒有只是埋頭于書齋和學(xué)術(shù)研討會(huì)，他將主要精力都放在演講事業(yè)中，帶頭做科普，值得其他科研工作者學(xué)習(xí)借鑒。

　　C．霍金的演講既有對(duì)遙遠(yuǎn)宇宙的探討，但主要是對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，他不僅是一個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，更是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的思考者。

　　D．本文側(cè)重對(duì)霍金演講內(nèi)容的介紹，對(duì)其科研經(jīng)歷敘述不多，但讀者仍能從中了解到霍金是如何成長(zhǎng)為一名偉大的科學(xué)家和超級(jí)演講家的。

　　E．霍金在名為《公眾的科學(xué)觀》的演講中認(rèn)為，當(dāng)下的首要問題是讓科學(xué)在大眾中普及，對(duì)此我們可以從改善中學(xué)的科學(xué)教育制度、拓寬科普渠道入手。

　　AE　[B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文可知，“他將主要精力都放在演講事業(yè)中”，于文無(wú)據(jù)。C項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文“從研究黑洞出發(fā)，探索了宇宙的起源和歸宿”“現(xiàn)在的首要問題就是讓科學(xué)在大眾中普及”可知，“主要是對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注”理解錯(cuò)誤。“更是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的思考者” 于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文可知，文章側(cè)重講其演講，讀者無(wú)法從文章中了解到霍金是如何成長(zhǎng)為一名偉大的科學(xué)家的。]

　　二、綜合練

　　(2018·廣東模擬)閱讀下面的文字，完成3～5題。(12分)

　　醫(yī)者朱軍

　　1984年大學(xué)畢業(yè)，朱軍被分配到中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院，1990年就晉升為主治醫(yī)生。在事業(yè)上不滿足的朱軍開始尋思：再往下發(fā)展，要么讀研究生讀博士，要么出國(guó)深造。他選擇了出國(guó)。第一次走出國(guó)門，他的第一感覺就是自卑。他就讀的以色列哈達(dá)薩醫(yī)學(xué)院是中東最大的醫(yī)學(xué)中心，水平跟歐美齊平。跟以色列這樣的小國(guó)家比，我們的醫(yī)療科技水平差距太大了。他下決心要把自卑變?yōu)樽孕拧?ldquo;別人都不上班的時(shí)候，我一個(gè)人安安靜靜地在實(shí)驗(yàn)室。有時(shí)候這是精神上的折磨，但何嘗不是對(duì)人的磨煉。”

　　三年的留學(xué)生活，讓朱軍開了眼界。他掌握了一些知識(shí)后，自信心也增強(qiáng)了�；貒�(guó)一年后，朱軍轉(zhuǎn)業(yè)到了北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院，開始拓展新的事業(yè)。在這里，朱軍帶領(lǐng)的北大腫瘤醫(yī)院淋巴瘤科躍居國(guó)家領(lǐng)先地位。

　　美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾說(shuō)：“一個(gè)孩子每天向前走，他看見的最初的東西，他就變成那東西，那東西也就成了他的一部分。”朱軍從醫(yī)，看見的“最初的東西”是什么呢？

　　1979年，他毅然報(bào)考了第三軍醫(yī)大學(xué)。那時(shí)候，軍醫(yī)是令人尊敬的職業(yè)。至今，他還為自己的職業(yè)選擇感到高興。“我喜歡這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲业墓ぷ魇窃诓粩嗟貛蛣e人減輕痛苦，幫別人減輕心理壓力，從而也實(shí)現(xiàn)了我的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。”

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主動(dòng)選擇學(xué)醫(yī)的人似乎越來(lái)越少，甚至出現(xiàn)了“醫(yī)生的后代不學(xué)醫(yī)”的現(xiàn)象。對(duì)此，朱軍持樂觀而謹(jǐn)慎的態(tài)度。他認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中，醫(yī)學(xué)教育是必需品，醫(yī)生這種職業(yè)應(yīng)該處于受人尊敬的地位，只要人類存在，這一點(diǎn)便不會(huì)改變。一定會(huì)有優(yōu)秀的人來(lái)接班，把醫(yī)學(xué)的精華傳承下去。

　　不可否認(rèn)，醫(yī)學(xué)教育也面臨壓力和挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在有的醫(yī)生天天抱怨患者“怎么不喜歡我們了，怎么污蔑我們了”，對(duì)此，朱軍很不以為然，他感慨地說(shuō)：“現(xiàn)在醫(yī)生為什么沒有得到應(yīng)有的尊敬，一個(gè)重要原因就是我們自身還有問題，需要自我調(diào)整，改變高高在上的心態(tài)，在為病人服務(wù)的過程中贏得社會(huì)的尊敬。醫(yī)院里一直都有好大夫、差大夫，但是目前的社會(huì)氛圍，可能會(huì)慣壞一部分大夫，讓他們養(yǎng)成一些毛病。”他認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育，首先就是要給準(zhǔn)備從醫(yī)的人補(bǔ)上人文這一課。

　　下醫(yī)治病，上醫(yī)治心。在朱軍看來(lái)，無(wú)論腫瘤還是其他疾病的產(chǎn)生，都不是受哪一個(gè)單獨(dú)因素影響的。“現(xiàn)代社會(huì)壓力大，要有好的身體，首先要有健康的生活理念，重要的是要心安。讓病人心安，考驗(yàn)的是醫(yī)生的心胸和情懷。”

　　在同事眼中，朱軍最讓人感動(dòng)的是他有慈悲之心。他曾說(shuō)，慈悲心是與醫(yī)術(shù)同等重要甚至是更重要的東西。他很細(xì)心，無(wú)論對(duì)小孩、老人還是別的患者，都很注意他們接受治療時(shí)的感受，并希望用自己的言語(yǔ)舉止去撫平他們內(nèi)心的焦慮和痛苦。

　　“患者是來(lái)找我們看病的，不是來(lái)結(jié)仇的。他長(zhǎng)得丑還是美，有錢還是沒錢，都是病人。他來(lái)看病，我們就給他服務(wù)。”朱軍也希望科里的醫(yī)生都能夠平等地對(duì)待每一位患者，給每一個(gè)生命送去可觸及的、活潑的希望。

　　(摘編自楊桂青《朱軍：悲憫之心待病患》)

　　3．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的理解和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)(3分)

　　A．中國(guó)的醫(yī)療科技水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以色列這樣的小國(guó)，這讓第一次走出國(guó)門的朱軍感到自卑，但他并沒有因此而自棄。

　　B．三年的海外留學(xué)生活讓朱軍受益匪淺，回國(guó)一年后他轉(zhuǎn)業(yè)到北大腫瘤醫(yī)院，在這里，他帶出了一個(gè)處于國(guó)家領(lǐng)先水平的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。

　　C．第三軍醫(yī)大學(xué)是朱軍看見的“最初的東西”，他毅然報(bào)考這所學(xué)校，成為一名醫(yī)生，借此實(shí)現(xiàn)了他的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。

　　D．醫(yī)生的后代不學(xué)醫(yī)，主動(dòng)選擇學(xué)醫(yī)的人似乎越來(lái)越少，其中原因比較復(fù)雜，這些引發(fā)了朱軍對(duì)現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)教育的思考。

　　C　[C項(xiàng)，對(duì)“最初的東西”的理解有誤。]

　　4．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　)(5分)

　　A．當(dāng)上主治醫(yī)生后，朱軍選擇出國(guó)深造，為改變祖國(guó)醫(yī)療科技落后的局面，他勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極進(jìn)取和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木�神�?br />
　　B．朱軍成為優(yōu)秀醫(yī)生的一個(gè)重要原因，是他具有正確的價(jià)值觀，自覺地以“不斷地幫別人減輕痛苦，幫別人減輕心理壓力”為己任。

　　C．在朱軍看來(lái)，醫(yī)患糾紛出現(xiàn)的原因，有不少來(lái)自醫(yī)生自身的缺點(diǎn)，有些醫(yī)生天天報(bào)怨患者不滿意、不喜歡自己，對(duì)患者缺乏人文關(guān)懷。

　　D．朱軍是一個(gè)有心胸和情懷的醫(yī)生，他認(rèn)為慈悲心比醫(yī)術(shù)更重要，他細(xì)心觀察患者，理解患者，通過自己的言行讓患者心安。

　　E．朱軍堅(jiān)持服務(wù)患者的宗旨，無(wú)論患者是何種身份，他和他的團(tuán)隊(duì)都友善公平地對(duì)待，并給每個(gè)患者“送去可觸及的、活潑的希望”。

　　CE　[C項(xiàng)，“在朱軍看來(lái)，醫(yī)患糾紛出現(xiàn)的原因”的表述不合文意；E項(xiàng)，“他和他的團(tuán)隊(duì)都”的表述不合文意。]

　　5．對(duì)現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)教育，朱軍所持態(tài)度為何是“樂觀而謹(jǐn)慎”的？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?4分)

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　　【答案】　樂觀：醫(yī)學(xué)教育始終是現(xiàn)代社會(huì)的必需品，社會(huì)的發(fā)展將鼓勵(lì)優(yōu)秀人才選擇這個(gè)職業(yè)，醫(yī)學(xué)的精華必將傳承下去。(2分)

　　謹(jǐn)慎：現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)教育面臨壓力和挑戰(zhàn)，目前的社會(huì)氛圍有待改變，某些醫(yī)生的心態(tài)還需要調(diào)整。(2分)