高二生物教案：《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　摘 要：采取合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生活動(dòng)為主線，本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則開(kāi)展教學(xué)，注重學(xué)生自主生成知識(shí)的過(guò)程教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：種群；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

　　“種群的特征”是人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是在學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)種群的概念及特征將具有明確的認(rèn)識(shí)，為群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈及人類與環(huán)境等生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試。利用教材及補(bǔ)充的圖片、資料等，將學(xué)生引入所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境；充分利用和開(kāi)發(fā)生物課程資源，結(jié)合江西省本土資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程；采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獲取信息能力、分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　描述種群及種群密度的概念，說(shuō)出種群密度的兩種調(diào)查方法。

　　2.能力目標(biāo)

　　嘗試應(yīng)用樣方法實(shí)地調(diào)查某種群的種群密度，通過(guò)模擬活動(dòng)領(lǐng)悟標(biāo)志重捕法的原理，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，作出合理的分析和判斷。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體播放《帝企鵝日記》影片的片段。生物是有生命的個(gè)體。從分子水平看，體現(xiàn)生命現(xiàn)象主要是核酸和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)；從個(gè)體水平看，帝企鵝機(jī)體要維持穩(wěn)態(tài)，是通過(guò)神經(jīng)―體液―免疫調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的；從帝企鵝群體水平看，帝企鵝的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等行為與其他個(gè)體間有沒(méi)有關(guān)系呢？任何生物在自然界中都不是孤立存在的，該影片就是以南極帝企鵝種群為視角展現(xiàn)它們的生命活動(dòng)。

　　問(wèn)題討論：回憶種群的概念，并判斷以下內(nèi)容哪些是種群？

　�。�1）鄱陽(yáng)湖中的全部鯽魚；

　　（2）鄱陽(yáng)湖中的全部魚；

　�。�3）鄱陽(yáng)湖和洞庭湖中的全部鯽魚。邀請(qǐng)學(xué)生提煉出種群概念的要點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美的電影片段，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生容易融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

　　2.種群的特征

　　問(wèn)題引導(dǎo)：從群體水平來(lái)看，種群是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加嗎？個(gè)體的特征能代表種群的特征嗎？個(gè)體的生命是有限的，但對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，會(huì)因?yàn)閭�(gè)體的消失而消失嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)體和種群之間的關(guān)系，使學(xué)生明白種群不是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加，種群的個(gè)體之間通過(guò)特定的關(guān)系組成一個(gè)整體，這時(shí)種群就表現(xiàn)出個(gè)體不具有的特征，從而將教學(xué)內(nèi)容自然過(guò)渡到種群的特征。 3.種群密度及種群密度的調(diào)查方法

　　利用多媒體展示熱映影片《阿凡達(dá)》的海報(bào)和為了呼吁保護(hù)熱帶雨林而制作的西雙版納之“阿凡達(dá)”――《望天樹(shù)?雨林之魂?待覺(jué)醒》的海報(bào)創(chuàng)設(shè)情境，后者是在我國(guó)云南西雙版納熱帶雨林國(guó)家公園望