高二生物教案：《種群的特征》教學設計（三）(2)

　　天樹景區(qū)實景拍攝的，望天樹是1975年由中國云南省林業(yè)考察隊在西雙版納森林中發(fā)現(xiàn)的一個新種，是西雙版納州特有的樹種之一，被生態(tài)學家視為熱帶雨林的標志樹種，是我國的一級保護植物。此外，草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？沿海的漁民該捕撈多少魚，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？采取保護、防治措施或估算產(chǎn)量的依據(jù)是這些生物的種群密度。

　　學生活動一：讓學生扮演林業(yè)工作者的角色，分組討論如何調(diào)查望天樹的種群密度？分組討論后，利用中國科學院西雙版納熱帶植物園的學者發(fā)表在《植物生態(tài)學報》的文章――《西雙版納不同斑塊望天樹種群的密度、結(jié)構(gòu)和生物量》，引導學生了解林業(yè)工作者調(diào)查望天樹種群密度的科學研究方法――樣方法。 設計意圖：從學生比較感興趣的內(nèi)容入手，聯(lián)系實際生活，利用角色扮演，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。通過文獻資料，體驗科學探究過程，幫助學生形成正確的科學素養(yǎng)。

　　學生活動二：分組討論和交流學校操場上蒲公英數(shù)量的調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)果。思考并回答下列問題：

　�。�1）為什么要強調(diào)隨機取樣？

　�。�2）樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？

　�。�2）樣方的大小會影響調(diào)查結(jié)果嗎？

　　（4）比較各小組的調(diào)查結(jié)果是否相同，如何正確對待？

　　設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和合作交流的能力，幫助學生在探究過程中掌握科學的思維方法，形成正確的科學態(tài)度。

　　學生活動三：游戲活動，利用提供的黑白圍棋子、燒杯、布袋等工具，發(fā)揮各自的創(chuàng)造能力，估算出白圍棋子的數(shù)量。

　　設計意圖：通過游戲，讓學生對統(tǒng)計方法有一個初步的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，為標志重捕法的教學做鋪墊。

　　學生活動四：展示江西省婺源縣荷包紅鯉的圖片，婺源荷包紅鯉養(yǎng)殖歷史已有800多年，因其形似荷包，故名荷包紅鯉，是食用、藥用、觀賞俱佳的國家級優(yōu)良淡水魚種，現(xiàn)已成為該縣的特色產(chǎn)業(yè)之一。結(jié)合圖片中的池塘，要求學生估算荷包紅鯉的種群密度。討論后教師利用多媒體動畫演示標志重捕法的操作原理，并引導學生用數(shù)學方法估算出旁欄“學科交叉”中種群的密度。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，激發(fā)起強烈的求知欲。

　　4.提升和總結(jié)引導學生回顧和總結(jié)本課時的主要內(nèi)容，結(jié)合練習檢查知識的掌握情況，做到學以致用。

　　四、教學反思

　　本課利用學生身邊的事例和社會熱點，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使課堂進入較濃厚的學習氛圍中。提倡“合作學習”，以小組活動為主線層層推進，把學習過程的主動權歸還給學生，在教學中實現(xiàn)了學生作為主體的共同參與，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)。

　　本課涉及的種群密度調(diào)查方法，樣方法可以通過學生課前的實地調(diào)查，親歷探究過程，主動獲取和生成新知識。標志重捕法無法在課堂教學過程中進行實地調(diào)查，本課利用游戲等活動進行模擬實驗，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生將抽象的知識具體化、形象化，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，促進和豐富探究性學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

　　用能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，激發(fā)起強烈的求知欲。

　　4.提升和總結(jié)

　　引導學生回顧和總結(jié)本課時的主要內(nèi)容，結(jié)合練習檢查知識的掌握情況，做到學以致用。

　　本課利用學生身邊的事例和社會熱點，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使課堂進入較濃厚的學習氛圍中。提倡“合作學習”，以小組活動為主線層層推進，把學習過程的主動權歸還給學生，在教學中實現(xiàn)了學生作為主體的共同參與，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)。

　　本課涉及的種群密度調(diào)查方法，樣方法可以通過學生課前的實地調(diào)查，親歷探究過程，主動獲取和生成新知識。標志重捕法無法在課堂教學過程中進行實地調(diào)查，本課利用游戲等活動進行模擬實驗，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生將抽象的知識具體化、形象化，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，促進和豐富探究性學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。