超全的化學(xué)備考策略，從真題卷進(jìn)行分析

　　化學(xué)

　　2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的考查要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托[1][2]，貫徹了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，有利于發(fā)展素質(zhì)教育。

　　依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識(shí)

　　今年的高考化學(xué)試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計(jì)的具體理念如下。

　　1、轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。例如全國(guó)II第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述為“試管內(nèi)其他顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧。”在試題設(shè)計(jì)中將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以圖示方式給出，要求學(xué)生判斷正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　2、轉(zhuǎn)變考查方式。對(duì)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如I卷35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，并不是要求學(xué)生死記硬背，而是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

　　3、調(diào)整考查物質(zhì)。今年的高考化學(xué)涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。例如I卷含硫的焦亞硫酸鈉、II卷26題考查常見的鋅單質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)，III卷的食鹽的中的碘酸鉀。不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)是典型和常見的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也是生活和實(shí)驗(yàn)室常見的，這些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低學(xué)生對(duì)物質(zhì)的陌生度，回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

　　形式多樣，數(shù)據(jù)詳實(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力

　　高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。今年的化學(xué)試題在測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面主要特點(diǎn)。

　　1、創(chuàng)新設(shè)問方式，考查獨(dú)立思考能力

　　在試題命制過程中，依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對(duì)于相對(duì)熟悉的內(nèi)容，增加開放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維。如III卷27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。對(duì)于陌生的內(nèi)容，在主觀題中設(shè)置選擇題，考查獨(dú)立判斷分析的能力。例如I卷28題給出五氧化二氮的分解歷程，讓學(xué)生根據(jù)歷程的三個(gè)步驟，判斷反應(yīng)過程的機(jī)理等，從微觀過程認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

　　2、提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

　　今年的高考化學(xué)試題在信息加工能力考查形式和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

　�、俟┝炕瘮�(shù)據(jù)關(guān)系。例如II卷27題提供沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳?jí)簭?qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。再如III卷28題提供反應(yīng)速率方程，讓學(xué)生定量分析比較不同條件下正逆反應(yīng)速率的大小，從微觀和整體認(rèn)識(shí)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡。

　�、谔峁┺D(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見于化工工藝圖中。這些工業(yè)流程來自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)，產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的元素知識(shí)、反應(yīng)原理等知識(shí)回答相關(guān)問題。例如II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。

　�、厶峁┬路f反應(yīng)信息。在題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)具體的細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)可解決問題的反應(yīng)知識(shí)體系。例如Ⅰ卷36題，要求學(xué)生分析理解整個(gè)合成路線，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)。最后一問要求學(xué)生利用題目提供的腈基水解新反應(yīng)信息和以及學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成苯乙酸芐酯的路線。再如III卷36題引入了國(guó)際上最新的研究成果，以多官能團(tuán)化合物為目標(biāo)化合物，用近年發(fā)表的有機(jī)化學(xué)研究論文作為背景材料，提供一個(gè)新偶聯(lián)反應(yīng)作為反應(yīng)信息，讓學(xué)生將此新反應(yīng)與烷基取代反應(yīng)、炔烴加成反應(yīng)、氯代烴取代反應(yīng)以及羥醛縮合反應(yīng)相融合為一體，進(jìn)而解決問題。

　　3、證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

　　證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。①考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。例如II卷27題、III卷28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化圖形，加大學(xué)生綜合分析問題能力的考查。②考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有其典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成。③考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。例如I卷的12題、II卷的10題、III卷的13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識(shí)推理元素及其化合物的性質(zhì)。

　　情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

　　今年的高考化學(xué)試題情境來源生產(chǎn)、生活、社會(huì)及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問題，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

　　1、呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科是生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。霧霾的形成和治理過程滲透著化學(xué)科學(xué)的知識(shí)、原理和應(yīng)用。利用化學(xué)原理和技術(shù)，既可以減少霧霾的形成，還可以研究揭示霧霾形成機(jī)理，進(jìn)一步控制霧霾、治理霧霾。II卷第8題和IV卷12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過程中無機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過程和機(jī)理。I卷7題以新能源汽車動(dòng)力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對(duì)象，通過濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題等方面的貢獻(xiàn)。

　　2、提供綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，讓學(xué)生分析生產(chǎn)過程中的化學(xué)方法和技術(shù)，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開發(fā)提供技術(shù)支撐。如I卷13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不僅可以得到合成氣，還對(duì)溫室氣體的減排具有重要意義。II卷27題是以甲烷和二氧化碳催化重整為背景，考查反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率等基本原理。近年來，隨著不可再生的化石能源的日漸枯竭。人們?cè)絹碓街匾曇钥稍偕�且污染相�?duì)較少的生物質(zhì)來替代煤和石油去合成人們需要的化學(xué)品，這一類化合物往往被稱作生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物。如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和方法。

　　3、以各種藥物和食品添加劑等生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識(shí)和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康的巨大貢獻(xiàn)。例如II卷36題的治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，IV卷的抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題的素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康的貢獻(xiàn)。在試題體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在生活中的應(yīng)用價(jià)值，在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識(shí)，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力。

　　展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，發(fā)揮科學(xué)育人功能

　　今年的高考化學(xué)挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題。例如II卷26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”。III卷35題中提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷。”這些試題展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承我國(guó)科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

　　今年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果。例如I、II卷中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種對(duì)天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”，在考試中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛國(guó)精神，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。