高一地理教案：《陸地環(huán)境的整體性和地域差異》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　關(guān)于“陸地環(huán)境的整體性”的教學(xué)方法建議

　　對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，建議從圖像或?qū)嵗�入手，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，由此出發(fā)，分析陸地環(huán)境的整體性和地域分異。關(guān)于，結(jié)合教材中提供的示意圖“陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系”，從實(shí)例出發(fā)，分析教材中提供的西北內(nèi)陸各自然要素之間如何相互影響、相互制約、相互滲透，從而形成西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，或者以學(xué)校所在地為例，進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)感到更熟悉，更親切，更具有感性認(rèn)識(shí)，分析實(shí)例后，教師應(yīng)說(shuō)明一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境特征也是整體性的表現(xiàn)。如果學(xué)校所在地與西北內(nèi)陸地區(qū)環(huán)境差異較大，教師可以利用這兩個(gè)地區(qū)比較，由于什么因素發(fā)生變化而導(dǎo)致陸地環(huán)境特征具有明顯差異?通過(guò)分析使學(xué)生明確：當(dāng)陸地環(huán)境中的某個(gè)要素發(fā)生變化，就會(huì)引起其他要素的變化，從而改變整個(gè)地理環(huán)境，最后應(yīng)落實(shí)到人類利用自然、改造環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)充分重視陸地環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體性這一事實(shí)。

　　關(guān)于“陸地環(huán)境的地域差異”的教學(xué)方法建議

　　教師可以充分利用教材中提供的景觀圖片，首先引導(dǎo)學(xué)生分析“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，說(shuō)明兩個(gè)地區(qū)在植被上的差異，并由此分析產(chǎn)生植被分布差異的原因，進(jìn)而說(shuō)明產(chǎn)生兩個(gè)地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——太陽(yáng)輻射在全球分布不均導(dǎo)致熱量的差異，結(jié)合第二單元關(guān)于氣候分布規(guī)律，說(shuō)明自然帶的概念和以熱量為主導(dǎo)因素所形成的地域差異主要表現(xiàn)為緯度地帶性特征，具有全球性的分異。以此類推，分析“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”兩幅景觀圖片，說(shuō)明產(chǎn)生兩個(gè)地區(qū)自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素——海陸位置的差異導(dǎo)致水分多少的不同，主要表現(xiàn)為經(jīng)度地帶性特征，在中緯度大陸表現(xiàn)最為顯著。分析“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，說(shuō)明垂直分異特征，在分析時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例及海拔，并將二者對(duì)應(yīng)分析引起垂直分異的主導(dǎo)因素是什么?并提示學(xué)生垂直分異是否顯著與山體的高度和所處的緯度密切相關(guān)。最后教師應(yīng)明確，除地帶性分布較好的體現(xiàn)了地域分異外，非地帶性的分布同樣說(shuō)明地域分異，教師可以列舉實(shí)例，例如由于海陸分布因素使南半球缺失亞寒帶針葉林帶，由于地形起伏，使安第斯山南側(cè)東西氣候具有顯著差異等，以此說(shuō)明非地帶性使地理環(huán)境更加復(fù)雜。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】①陸地環(huán)境整體性的含義;②陸地環(huán)境地域分異的含義;③自然帶的分布

　　【教學(xué)手段】多媒體素材庫(kù)：圖片，①熱帶雨林與苔原;②溫帶落葉闊葉林與溫帶荒漠; ③理想大陸氣候模式圖與世界陸地自然帶的分布圖疊加;④珠穆朗瑪峰垂直自然帶分布

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(引課)根據(jù)所學(xué)的氣候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明學(xué)校所在地的自然環(huán)境特點(diǎn)是什么?

　　(閱讀“陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系”示意圖)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析各地理要素如何共同作用形成現(xiàn)在的地理環(huán)境綜合體?

　　(提問思考)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)與我國(guó)西北地區(qū)的差異是什么?由于什么要素發(fā)生變化，從而產(chǎn)生這種自然環(huán)境的差異?