高一地理教案：《陸地環(huán)境的整體性和地域差異》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

　　(板書(shū))一、陸地環(huán)境的整體性

　　陸地環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　(出示多媒體素材庫(kù)①閱讀教材中圖片“熱帶雨林”和“苔原”)通過(guò)對(duì)陸地環(huán)境整體性的了解可知，兩個(gè)地區(qū)的某個(gè)自然要素發(fā)生變化，整個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)就會(huì)有較大的差異，讀圖說(shuō)明，兩個(gè)地區(qū)的景觀差異是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種差異?影響的主導(dǎo)因素是什么?——明確氣候?qū)χ脖坏挠绊�，兩個(gè)地區(qū)植被的差異主要是由于氣候中的熱量差異產(chǎn)生的。

　　(出示多面體素材庫(kù)③，“理想大陸氣候模式圖”與“世界陸地自然帶分布圖”)復(fù)習(xí)氣候分布規(guī)律及影響氣候分布的主導(dǎo)因素，通過(guò)知識(shí)的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規(guī)律，說(shuō)明不同地區(qū)具有明顯的地域差異。

　　(出示多媒體素材庫(kù)②，閱讀教材中圖片“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”)說(shuō)明兩個(gè)地區(qū)的景觀差異?產(chǎn)生這種差異的主導(dǎo)因素是什么?——明確以水分為主導(dǎo)影響因素的地區(qū)差異在中緯度大陸由沿海到內(nèi)陸最為顯著。

　　(觀察“理想大陸氣候模式圖”)說(shuō)明為什么在中緯度大陸這種差異最為顯著。

　　(出示多媒體素材庫(kù)③，觀察“世界陸地自然帶的分布”圖)通過(guò)讀圖驗(yàn)證由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。

　　(分別出示多媒體素材庫(kù)④和③，閱讀教材中“珠穆朗瑪峰的垂直自然帶”示意圖)結(jié)合圖例觀察示意圖，說(shuō)明珠穆朗瑪峰由山下到山上有什么變化?這種變化與前面所提到的哪種變化相似?引起這種變化的主導(dǎo)因素是什么?分布在哪些地區(qū)的山脈這種變化較為顯著?

　　(板書(shū))二、陸地環(huán)境的地域差異

　　1.由赤道到兩極的地域分異——以熱量差異為基礎(chǔ)

　　2.從沿海向內(nèi)陸的地域分異——以水分差異為基礎(chǔ)

　　3.山地垂直地域分異——以水熱差異為基礎(chǔ)

　　(出示多媒體素材庫(kù))南北球中高緯為什么沒(méi)有亞寒帶針葉林帶?為什么安第斯山脈南段東西兩側(cè)自然帶差異顯著?

　　(板書(shū))4.非地帶性分布——局部環(huán)境因素的差異

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　對(duì)本節(jié)教材的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：第一，注意與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的學(xué)校所在地自然環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系，并由此思考教材中的實(shí)例與學(xué)校所在地之間的環(huán)境差異。第二，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的遷移解決新問(wèn)題，例如通過(guò)對(duì)氣候知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)自然帶的分布知識(shí)。第三，注意圖象之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖象，提取、認(rèn)定加工有效信息，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

　　探究活動(dòng)

　　在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個(gè)自然帶，查找關(guān)于這兩個(gè)自然帶：氣候、植被、動(dòng)物、土壤等相關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明對(duì)于自然帶內(nèi)部反映了整體性，對(duì)于不同自然帶之間反映的是陸地環(huán)境的地域差異。