高二語文教案：《過秦論》教案三(3)

　　5、請分別說明下列各句的特征。

　　①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

　�、谝环蜃麟y而七廟隳。 身死人手，為天下笑。

　�、坳惱�兵而誰何。

　�、苤喪�之眾，非抗于九國之師也。

　　明確：①判斷句。②被動句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。

　　6、成語

　　同年而語 度長絜大

　　七、布置作業(yè)

　　1、掌握本課的生字、多音字、通假字。

　　2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)：

　　1、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式。

　　2、抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　二、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

　　提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　學(xué)生討論后，明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段：

　　1、朗讀，注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢。同時讓學(xué)生體會句中的邏輯停頓。

　　本段的動詞“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓;“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。

　　2、參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。

　　重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強調(diào)兩點：其一，同義疊用的“凝縮”原則;其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

　　3、從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢?

　　明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊�？傊�，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢;同義短語的疊用，又使敘述生動形象。

　　4、集體朗讀第一段。

　　四、研習(xí)課文第2、3自然段。

　　1、下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。

　　譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟、軍事上都非常重要的城邑。

　　明確：好的譯文標準是“信”“達”“雅”，即準確、通暢、優(yōu)美生動。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個別語詞不準確：“蒙故業(yè)”的“故”，譯為“原有(的)”為好;“因遺策”的“策”，指的是策略;“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準確表現(xiàn)秦的擴張行徑，譯成“向南”“向西”等為好;“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達”、不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當譯文抄在譯文中。譯文對“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

　　2、指名讓學(xué)生口譯第2段，其他學(xué)生(或教師)訂正。

　　3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說說譯文的正誤，并說明理由。

　　(1)振長策而御宇內(nèi)。

　　A、舉起長鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B、舉起長鞭來奴役天下百姓。

　　明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好;B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面(2)句可知。

　　(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

　　A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。

　　明確：A為意譯，正確;B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

　　(3)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。

　　A、于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長城。

　　明確：A句正確;B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。

　　(4)收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……

　　A、收集天下的軍隊。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。

　　B、收集天下的兵器，集中到咸陽，(然后)銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。

　　明確：A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器;B正確。

　　(5)踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。

　　A 、(秦始皇)踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅固。

　　B、(秦始皇)憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測的黃河，自以為就十分牢固。

　　明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”(課文注釋有誤)，而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當憑借講;“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

　　4、第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些?

　　提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點眼務(wù)的。

　　五、研習(xí)課文4、5自然段。

　　1、朗讀第4、5自然段。

　　2、對照注釋翻譯

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預(yù)測、志愿填報、錄取分數(shù)線等

　　高考時間線的全部重要節(jié)點

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號