高考復(fù)習(xí)：三階段復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)題

        還記得2006年高考，曾經(jīng)為廣大考生就生物高考試題與實(shí)驗(yàn)題相關(guān)部分的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行過(guò)專門(mén)的闡述。今天，隨著高考的改革和對(duì)能力的要求的不斷提高，高考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題分值比例越來(lái)越高，各種題型及考察形式疊加起來(lái)，大概已占到生物試題總分的三分之一，有些省市甚至還要更多。那么與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？我想應(yīng)該分作三個(gè)階段完成：
　　第一階段：緊扣大綱，扎實(shí)地完成教學(xué)大綱與考試大綱中要求的，書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所謂扎實(shí)，指的是充分理解課本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、明確實(shí)驗(yàn)原理，掌握方法及材料用具，站在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度上完成再學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)檫@是高考實(shí)驗(yàn)題出題教師的主要來(lái)源。

　　第二階段：充分研究歷年各地高考試題，特別是潛心鉆研與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有內(nèi)容。所謂所有內(nèi)容，則指的是包含有選擇題、簡(jiǎn)答題中表面上與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，而實(shí)際上隱含了實(shí)驗(yàn)思維、分析等多方面內(nèi)容的考題，并將其分類，掌握解題要領(lǐng)，有的放矢。這一階段也是三個(gè)階段中要傾注最多經(jīng)歷，艱苦卓絕的階段。此階段要完成的任務(wù)包括了解、理解并掌握《控制變量法》的內(nèi)容和方法，在思考型學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找解題規(guī)律，力爭(zhēng)在高考中有備無(wú)患。那么，如何尋找解題規(guī)律呢？

　　首先審題過(guò)程中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，并�?zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)原理即實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的科學(xué)道理，涉及生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的哪些方法和原理。要結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，并充分利用題中給出的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)原理。

　　其次，要找出自變量和因變量，進(jìn)行全面準(zhǔn)確的變量分析，分清試題中施加干擾因素的實(shí)驗(yàn)變量(實(shí)驗(yàn)組)，尋找與之形成對(duì)照的正常狀態(tài)(對(duì)照組)；控制可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一切無(wú)關(guān)變量，對(duì)其做到平衡和消除；并找出實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)變量，反尋找具有可操作性的觀察指標(biāo)(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)，或測(cè)定指標(biāo)(生長(zhǎng)發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)。

　　最后完成實(shí)驗(yàn)試題落筆過(guò)程，試題中最難的要數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，其余類型都屬于取其局部，往往設(shè)計(jì)題包括：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?mdash;—分析實(shí)驗(yàn)原理——提出實(shí)驗(yàn)思路——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟——預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的解釋往往由假設(shè)—預(yù)期—現(xiàn)象—結(jié)論四個(gè)環(huán)節(jié)組成。在試題中對(duì)應(yīng)結(jié)果的分析常常簡(jiǎn)單的分類為定性分析和定量分析兩大類，定性分析結(jié)論較為簡(jiǎn)單，往往非否定既肯定(與假設(shè)對(duì)應(yīng))，而定量分析結(jié)論往往是在肯定的基礎(chǔ)上要敘述出隨自變量的變化因變量(結(jié)果)變化的相關(guān)趨勢(shì)(正相關(guān)或負(fù)相關(guān))。

　　第三階段：回歸書(shū)本，再次夯實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)高考試題大多是題在書(shū)外，理在書(shū)中，以全新的背景載體考查書(shū)本中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，要進(jìn)一步將課本中隱含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一一尋找出來(lái)，查漏補(bǔ)缺。例如必修(上)關(guān)于細(xì)胞核重要作用的一組實(shí)驗(yàn)、小球藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)、無(wú)子果實(shí)的培育實(shí)驗(yàn)、必修(下)利用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度、賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)情況及定量分析等。上述列舉的書(shū)本中隱含實(shí)驗(yàn)均屬于已被大家忽略的部分，典型且明顯的我們可以自己去尋找。

　　下面就高考大綱實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ�求將�?shí)驗(yàn)試題復(fù)習(xí)分類為以下幾種：

　　1.實(shí)驗(yàn)分析常規(guī)題

　　2.書(shū)本重點(diǎn)知識(shí)變形題

　　3.實(shí)驗(yàn)方案的糾錯(cuò)或完善題

　　4.定量結(jié)論討論題

　　5.實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、思路重點(diǎn)考查題

　　6.思維拓展訓(xùn)練題

　　列舉出來(lái)的目的，在于提示考生從這樣幾個(gè)方面加以關(guān)注和重視，以便有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)，找到突破考題、力爭(zhēng)高分的金鑰匙。