高考文言文復(fù)習(xí)：6種題型解法實(shí)例分析

　　巧解文言文6種題型

　　語文學(xué)科所考知識(shí)點(diǎn)的繁多，決定了其梳理起來有一定難度，而如果能夠找到突破口，那么，復(fù)習(xí)就會(huì)少走許多彎路，效率就會(huì)更高，效果也會(huì)更加明顯。文言文在高考語文試卷中所占的分值較大，學(xué)生在答題中有時(shí)又沒有科學(xué)有效的辦法，導(dǎo)致很多不應(yīng)失去的分失去了，怎樣才能避免這種情況的出現(xiàn)？下面，我從幾個(gè)方面入手，對(duì)高考中常見的文言題型進(jìn)行解剖分析，談?wù)勅绾螐?fù)習(xí)文言文，如何解題才能做到正確無誤，事半功倍。

　　一、關(guān)于文言文的復(fù)習(xí)

　　我們知道，近幾年來，遼寧以及全國(guó)各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因?yàn)槿宋飩饔浾Z言比較平穩(wěn)，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設(shè)題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個(gè)人物的字、號(hào)、出身，然后再介紹此人小時(shí)候或年輕時(shí)候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績(jī)，最后寫他離職、亡卒以及當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)他的評(píng)價(jià)。鑒于這一點(diǎn)，我們就不得不考慮應(yīng)先重點(diǎn)解決以下這些詞，因?yàn)樗鼈兌寂c當(dāng)官的人有關(guān)：

　　拜(授予官職)

　　除(授職)

　　擢(提拔)

　　遷(晉升或調(diào)離官職，貶謫)

　　徙(調(diào)動(dòng)，流放)

　　辟(征召)

　　左遷(降職)

　　謫(貶官，降職或流放)

　　竄(放逐)

　　掾(古代屬官的通稱)

　　黜(貶退)；遣(貶謫)

　　舉(提拔，推舉)

　　下車(新官初到任)

　　乞骸骨(告老還鄉(xiāng))

　　乞身(告老還鄉(xiāng))

　　這些詞在高考的文言文中，出現(xiàn)的次數(shù)較多，應(yīng)該特別留意，另外，對(duì)于官職名、年號(hào)、科舉各個(gè)階段稱呼等也應(yīng)該給予重視。

　　在文言的復(fù)習(xí)中，課本是不應(yīng)忽略的。因?yàn)樵诟呖碱}中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復(fù)習(xí)好教材，就能為答好文言考題奠定基礎(chǔ)。每當(dāng)我們閱讀課外文言選段時(shí)，要想到自己學(xué)過的課文中有沒有類似這樣的字詞和句式，當(dāng)然，還要再看一看情況是否相同�？傊�，教材是本，課外選文是末，所以說牢固的基礎(chǔ)是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊(cè)教材翻看一下，掌握課下注釋中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。

　　在日常教學(xué)中，教師在講授文言文時(shí)大多講一詞多義，這固然是不錯(cuò)的，但為了更好地掌握大量的實(shí)詞虛詞，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多詞一義，例如：“造”、“詣”、“之”、“適”、“徂”、“至”、“往”等詞,它們除了有其各自意思外,都有一個(gè)共同的意思——到。再如：“尋”、“旋”、“須臾”、“俄而”、“俄”、“俄頃”、“既而”、“未幾”等都有不久的意思，如果我們?cè)诳记岸嗫偨Y(jié)這種多詞一義現(xiàn)象，就會(huì)掌握大量的實(shí)詞和虛詞，使用起來也就會(huì)更得心應(yīng)手，在理解文言字詞上就會(huì)有更大的回旋余地。

　　另外，文言考題中所涉及的18個(gè)虛詞：“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“為”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“與”、“則”、“者”、“之”，考生應(yīng)熟練掌握每個(gè)詞有幾個(gè)義項(xiàng)，并且能夠根據(jù)具體的語言環(huán)境給予準(zhǔn)確地解釋。

　　二、文言文6種題型解法

　　考生在拿到文言題時(shí)，不應(yīng)先看原文，而應(yīng)先看題干和題支。之所以采取這種方式，主要是因?yàn)轭}支中能夠提供給我們有時(shí)候讀原文讀不懂的東西，也就是說它能夠透露給我們一些信息，幫助我們理解原文。

　　高考題中的文言設(shè)題有下列6種：

　　1.加點(diǎn)詞解釋

　　做這類題，要讓詞回原句，句回原文，就是說，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個(gè)句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說明解釋是正確的，反之就是錯(cuò)的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對(duì)錯(cuò)，那么我們還可以把整個(gè)句子放到原文中，結(jié)合上下句，根據(jù)語境來判斷解釋的對(duì)錯(cuò)。這樣，我們基本就能得出正確的判斷了。當(dāng)然，我們還可以通過語法關(guān)系來判斷，比如，這個(gè)詞處于動(dòng)詞位置，而題中譯出來的是名詞，那么這個(gè)解釋就很可能是錯(cuò)誤的。另外，復(fù)音詞的解釋與現(xiàn)代漢語的解釋一樣，一般情況下，這種解釋就是錯(cuò)誤的。如“今齊地方千里”，如把“地方”解釋為“與中央相對(duì)”或“部位”，那就錯(cuò)了。因?yàn)樵诠艥h語中，單音詞居多，其實(shí)“地方”是兩個(gè)詞，“地”是“土地”，“方”是“方圓”。

　　2.加點(diǎn)詞的意義和用法的判斷

　　本題主要是考查公布的18個(gè)虛詞，解題方法除了熟練掌握18個(gè)虛詞中每個(gè)詞的幾個(gè)意義外，還要注意，有時(shí)兩個(gè)詞的意思相同，但語法功能各異，這樣也不能認(rèn)為是相同的，如“則”雖然在不同的句子中都能譯成“就”，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。

　　3.文中人物性格的判斷

　　本題應(yīng)該注意設(shè)題中出現(xiàn)的問題。一般的解題方法是選擇能直接表現(xiàn)人物性格的，而間接表現(xiàn)人物性格的不能算在內(nèi)，另外，如六句中有四句能直接表現(xiàn)人物性格，而設(shè)題時(shí)，只設(shè)了三句，失掉一句，這樣的答案也應(yīng)算對(duì)，考生不必去追究沒有被列入的本來正確的那一項(xiàng)，也就是說，不要求全。

　　4.對(duì)選文的分析和判斷

　　高考文言文4道選擇題中最后一道是對(duì)文章的全方位把握，答對(duì)這道題的前提是要求考生具備大致譯出全文的能力。然而，具備這一能力不一定能保證把分全部拿到，如果不能做到細(xì)心，還是會(huì)失去這寶貴的3分。那么怎樣才能在譯出全文的情況下不失分呢？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

　　其一，考生要認(rèn)真核對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分。因?yàn)槊�題人有時(shí)會(huì)利用考生的粗心、緊張，讓考生先看前半部分，準(zhǔn)確地說是重點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)有些考生就盲目下結(jié)論，判定對(duì)還是不對(duì)。解決這一問題的方法就是對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分做仔細(xì)的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì)中招。

　　其二，無中生有。文言文本來是比較難理解的，而且有些考生在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因此，命題人就會(huì)利用這一點(diǎn)，在設(shè)題時(shí)，把本來文中沒有的事件，強(qiáng)加于人物身上，而考生又因?yàn)樵谖难晕姆矫娌惶貏e擅長(zhǎng)，加上時(shí)間急迫和粗心，很容易對(duì)其忽略不計(jì)，選中錯(cuò)誤的答案。解決這一問題，最好在閱讀全文時(shí)把幾個(gè)人物和幾件鋁諧隼矗?米約嚎吹靡磺宥???苊獯死轡侍獾姆⑸??/p>

　　其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對(duì)比較復(fù)雜，人物還不止一個(gè)，這樣，出題人在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上�？忌�在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情，然而，他們沒有仔細(xì)地看一下這些事情是不是這個(gè)人物做的。如有一篇文言短文中寫某個(gè)官員愛民，他的妻子受他的影響，也把百姓放在心上，最后把自己從娘家?guī)�來的嫁妝都分給了百姓。在設(shè)題的時(shí)候，命題人把這一功勞記在了這個(gè)官員的頭上，說是這個(gè)官員愛民，把妻子的嫁妝都分給了百姓，考生在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有把嫁妝分給百姓一事，但沒有注意到底是誰分的，甚至有的考生還會(huì)認(rèn)為，丈夫妻子是一家，功勞記到誰的身上都行。這樣草率地判斷，當(dāng)然不會(huì)選出正確的答案。

　　其四，在某些題中，人物事件都能對(duì)上，人是這個(gè)人，而事情又是這個(gè)人做的事，按理說應(yīng)該沒有問題了吧？其實(shí)不然。命題人總是會(huì)給你制造點(diǎn)麻煩，設(shè)下陷阱，引誘你出錯(cuò)，他們會(huì)在時(shí)間和事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯(cuò)覺。如有一道題的設(shè)置，有一位官員不斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jī)，設(shè)題人就利用這一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jī)，改為他任節(jié)度使時(shí)的業(yè)績(jī)。表面看來沒有任何差錯(cuò)，仔細(xì)推敲，才知大謬不然�？傊�，這類題只要考生認(rèn)真去閱讀思考，一般就不會(huì)中招了。

　　5.譯文

　　試卷中文言題有兩句是對(duì)選文的譯釋，有一定的難度，要想得滿分也不容易，過去對(duì)譯文的要求有三個(gè)字：信(準(zhǔn))、達(dá)(通)、雅(美)，而在高考試卷中能做到前兩個(gè)字就可以了，特別是“信”。所謂的“信”，我們稱之為直譯，所謂的“達(dá)”就是意譯，考生拿到譯文后，首先想到的是直譯，就是使每個(gè)詞對(duì)號(hào)入座，如果對(duì)號(hào)入座后譯句實(shí)在不通，這時(shí)才可以采取一下意譯，目的就是遵守約定的語言習(xí)慣，但無論如何，一個(gè)句子在翻譯的時(shí)候一定要以直譯為主，意譯為輔，否則，考生就會(huì)失分。在這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，評(píng)卷人在評(píng)卷時(shí)是按得分點(diǎn)給分的，如果被定為得分點(diǎn)的詞譯釋錯(cuò)誤，那么譯文肯定會(huì)被扣分，所以，一個(gè)句子中，被列為得分點(diǎn)的詞一定要翻譯正確，只有這樣，才能保證不失分。那么什么詞能被列為得分點(diǎn)呢？我認(rèn)為有兩個(gè)條件。第一，這個(gè)詞一定是一個(gè)比較難的詞(也包括活用現(xiàn)象)；第二，這個(gè)詞在這個(gè)句子中能起到很重要的作用，也就是說，出題人認(rèn)為如果考生能把這些詞譯準(zhǔn)，那么譯整個(gè)句子就不會(huì)有大問題。另外，得分點(diǎn)還有設(shè)在特殊句式上的(過去也曾考過)，這些特殊句式都要譯成符合現(xiàn)代人的說話習(xí)慣，否則也要被扣分。

　　6.斷句

　　最原始的文言文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，我們看到的文言文所帶的標(biāo)點(diǎn)，都是后人給加上去的，因此，能否把不帶標(biāo)點(diǎn)的文言文斷開，從某種角度上說也能判定一個(gè)考生的文言水平如何�，F(xiàn)階段的高考試卷，也有對(duì)考生這方面能力考查的題型，怎樣才能做到正確斷句呢？我認(rèn)為從以下三方面著手便可解決這個(gè)問題：

　　(1)注意專有名詞，如人名、地名、官名、年號(hào)、器物名等，因?yàn)樗鼈儗Ｓ�，所以不能隨便分開，也就是說堅(jiān)決不能斷。

　　(2)借助虛詞，特別是句尾虛詞來斷句。這是一種很簡(jiǎn)便快捷行之有效的方法，一般情況下，古人在句尾處都要用一個(gè)虛詞去結(jié)束句子，或者表示語氣，或者表示其他用意，如“也”、“矣”、“哉”、“乎”、“焉”、“與”(歟)、“耳”、“者”、“之”等，考場(chǎng)上，考生看到句子中有這些詞，就應(yīng)該想到這里是否應(yīng)該斷句，如果斷開后能與前后句子的意思銜接上，就要毫不猶豫地下筆。當(dāng)然，有時(shí)候，這些詞還有出現(xiàn)在句子中間的，如“生乎吾前”，遇到這樣的情況就要謹(jǐn)慎行事，不能僵死地遵守這些規(guī)律。

　　(3)根據(jù)句子的內(nèi)容斷句。在以上兩種方法都行不通時(shí)，考生也不要盲目處理，可以采取通觀全句的辦法。因?yàn)橐粋�(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的“母意”，而完整的“母意”是由幾個(gè)“子意”所構(gòu)成的。也就是說，當(dāng)知道整個(gè)句子大體上說了一件什么事后，就要弄清楚它是由哪些小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，如把這些小環(huán)節(jié)弄清楚了，句子也就好斷了。

　　以上就是我對(duì)文言文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。希望廣大考生在考前復(fù)習(xí)中和考場(chǎng)的答卷中嘗試著用一下，也許會(huì)收到意想不到的效果。最后祝同學(xué)們心想事成，金榜題名，收獲的季節(jié)一定屬于勤者、智者。