高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

　　高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式
　　
　　一、問題的提出

　　化學(xué)高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試�；瘜W(xué)高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到：普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

　　受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師總結(jié)出一種方法后，學(xué)生隨著套用，教師再講，這種模式（講—練—講）使學(xué)生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練的目的是應(yīng)付考試。其存在的問題是：

　　1．教與學(xué)相脫節(jié)：只有教師的“教案”，無學(xué)生的“學(xué)案”；只寫教師要講的，少寫學(xué)生要練的，上課抄題或投影，一是浪費(fèi)學(xué)生的時間，二是不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

　　2．題海戰(zhàn)術(shù)：所選習(xí)題量大、難度高，課上教師只講題，課后學(xué)生再做題，未能充分發(fā)揮例題的總結(jié)知識，形成解題技能，開發(fā)學(xué)生能力的功能。

　　3．教學(xué)活動：教師不是當(dāng)好“導(dǎo)演”而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則當(dāng)“聽長”，只能被動地聽教師講，無思獨(dú)立考活動，沒有生動的競爭學(xué)習(xí)和快樂的協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　4．教學(xué)方法和手段：教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，一味地講，不考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，至于學(xué)生掌握如何心中無數(shù)，更談不上對學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一——粉筆+黑板，未能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)、投影、電腦和直觀教具的教學(xué)功能，課堂容量小，教學(xué)節(jié)奏慢，效率低下。

　　二、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實(shí)施

　　1．專題的劃分

　　化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，我們根據(jù)二綱要求和化學(xué)知識的系統(tǒng)性，對復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

　　在復(fù)習(xí)中具體對知識進(jìn)行專題劃分時一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：

　�、僦�識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

　　根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　�、谕怀鲋攸c(diǎn)知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

　　選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、常考點(diǎn)和生長點(diǎn)的知識進(jìn)行專題編排和設(shè)計。比如：化學(xué)高考中常考的知識點(diǎn)約30個，其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%。

　　2．學(xué)案設(shè)計原則

　　學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時應(yīng)注意以下原則：

　�。�1）課時化原則

　　分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。這樣用于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

　�。�2）問題化原則

　　將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

　�。�3）參與化原則

　　優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案激發(fā)人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的能力，提高人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

　�。�4）方法化原則

　　強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

　�。�5）層次化原則

　　充分考慮每個學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3．學(xué)案內(nèi)容

　　每個學(xué)案包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識回顧；（3）知識要點(diǎn)；（4）樣板題；（5）知識能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。

　　學(xué)案中六點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

　　（1）高考復(fù)習(xí)要求

　　根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記“、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

　�。�2）基礎(chǔ)知識回顧

　　一是將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

　�。�3）知識要點(diǎn)

　　提煉歸納考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　�。�4）樣板題

　　精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），例題只有題目，目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

　�。�5）知識能力訓(xùn)練

　　編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占過多講解時間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

　�。�6）跟蹤訓(xùn)練

　　其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題，按容易題：中等難度題：較難題為3：5：2的比例來編寫，同時兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。

　　4．學(xué)案實(shí)施

　　（1）課前準(zhǔn)備

　　學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　�。�2）課堂學(xué)習(xí)

　　①知識結(jié)構(gòu)的落實(shí)——討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組（前后排4人）研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報學(xué)案中設(shè)計問題的解決策略，促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣��?/p>

　　每堂課的開始5mim，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)。上臺學(xué)生講的不當(dāng)之處，其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可提高學(xué)生的演說能力，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，甚至還能自編出口訣來增強(qiáng)記憶的效果，深化了對知識點(diǎn)的理解和掌握。

　　②認(rèn)知方法的傳授——精講：對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯例，放手讓學(xué)生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

　�、奂寄苡�(xùn)練的實(shí)施——精練：練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。

　�。�3）課堂小結(jié)

　　在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

　　（4）課后反饋

　　反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生練習(xí)在課后對學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個腳印，收到實(shí)效。

　　三、教學(xué)感悟

　　1．教師投入的精力很多，但很值得

　　因?yàn)檎麄�教學(xué)中所使用的是教師自己編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時間，不需要在毫無意義的板書上花時間，這切實(shí)提高了教學(xué)效率。

　　2．教師對課堂的控制減少，學(xué)生的主體性增強(qiáng)

　　因?yàn)閷W(xué)生在課堂上可以就“學(xué)案”提問，也可以離開“學(xué)案”提問，對于“學(xué)案”中的問題教師一般能做出肯定答復(fù)，而對于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，尤其是涉及到跨學(xué)科的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至以后還不一定能做出回答，但有些學(xué)生可能做出回答，因而教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動增強(qiáng)。專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式因?yàn)樵O(shè)計學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)程序，使教師能提高45min的容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有準(zhǔn)備地、有側(cè)重聽課，提高了聽課的質(zhì)量和聽課的效率。學(xué)生能積極參加教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

　　3．教師終生學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)

　　“專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在很大程度上減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但由于教師知識面不寬，最新科技成果了解甚少，故在開發(fā)問題的應(yīng)用性、開放性方面有一定的困難。因此，深深感到要不斷更新知識，提高在新的歷史時期下的適應(yīng)力。