《考試大綱》就是最好的高考信息

　　　　2005年高考理綜考試結(jié)束后，考生走出考場，中等以上考生普遍認為：今年理綜化學(xué)部分試題中蘊含著那么一種和諧感和吸引力，讓你感到好像是在與自己的老師交談，使你感到題型不生、考點不偏、起點不高、設(shè)問不難；讓你能進得來，展得開，摸得著，抓得住。即使答不上來的也是當(dāng)時糊涂過后清楚。有的考生還坦言：“不是試題難，而是速度慢，丟分大多是不規(guī)范。遺憾��！”大多數(shù)考生認為完全沒有考前猜想的哪種高深莫測的感覺。
　　老師們更是感慨萬千：回顧一年來的備考歷程，不少所謂的高考研究“專家”四處游說，紛紛登臺亮相為2005年的高考把脈，為廣大考生獻策，甚至發(fā)布高考信息。聽了這些“專家”的話，這信息、那信息，落實來落實去，做了多少無用功�。§o下心來，仔細研讀2005年的《考試大綱》，再回頭看2005年高考理綜的“春考卷”和“夏考卷”，原來，教育部考試中心頒布的《考試大綱》就是最好的高考信息。
　　一、2005年考綱能力要求與試題的對比解讀。
　　現(xiàn)將2005年高考理綜（化學(xué)）《考試大綱》的能力方面的變化與2005年國家考試中心理科綜合三套試題進行對比分析，我們發(fā)現(xiàn)有如下特點：
　　1.《考綱》注重考察考生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。2005年試題符合《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，沒有偏題、怪題現(xiàn)象；2005年的三套試卷中化學(xué)試題涉及到的所有知識點和技能點全都是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主干知識和基本技能；調(diào)查結(jié)果顯示，國家考試中心的三套理綜試題中的化學(xué)部分均受到廣大化學(xué)教師的充分肯定。
　　2.《考綱》降低對理性分析能力的要求，增加感性認知的考查。《考綱》對基本概念和基本理論降低了要求，主要側(cè)重對知識結(jié)論的運用能力。例如在觀察能力中具體提到“對這些感性知識進行初步加工和記憶的能力”，這就說明考綱更加注重對知識結(jié)論的運用。三套理綜化學(xué)試題在理解題意和閱讀方面都沒有給學(xué)生設(shè)置特別的障礙，相應(yīng)地給予學(xué)生更多的思考空間。三套理綜化學(xué)試卷難度層次清晰，語言精煉，有利于教育發(fā)展不平衡的不同地區(qū)進行選擇。湖北卷（卷Ⅲ）化學(xué)試題難度適中，保持了試題的穩(wěn)定性。在理科綜合試題中，化學(xué)試題難度是穩(wěn)定性最好的，對整套試卷的難度控制起到了平衡的作用。
　　3.《考綱》力圖考察考生運用化學(xué)視角，觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類化學(xué)問題的能力。三套試題都關(guān)注了社會熱點問題，考查學(xué)生把所學(xué)知識遷移到新情景去的能力。如卷Ⅰ的酸雨問題、卷Ⅲ的“蘇丹紅”問題等都引入了化學(xué)試題。
　　4.《考綱》凸顯和強調(diào)學(xué)生的學(xué)科能力特別是觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力的要求，《考綱》對自學(xué)能力要求，提出“敏捷地接受試題所給出的新信息的能力”。2005年試題試題就突出了對能力的考查，尤其突出了對學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的考查。如框圖題、有機題等。試題出現(xiàn)了開放性的設(shè)問，體現(xiàn)了課程改革的新理念，使學(xué)生有足夠的想象的空間。如湖北卷（卷Ⅲ）中27題第（2）問用化學(xué)方程式表示CO的工業(yè)用途、28題第（7）問設(shè)計不同的實驗方案等，由國家考試中心提供參考答案中沒有列出具體的答案，具有較大的靈活性。
　　5.《考綱》更加注重課本上規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗。在實驗?zāi)芰χ�，考綱要求“完成規(guī)定的‘學(xué)生實驗’的能力”；在初步處理實驗過程中增加了“有關(guān)安全問題的能力”，強調(diào)了實驗安全體現(xiàn)了“以人為本”的理念。三套試題實驗題命制遵循教材而不拘泥于教材，實驗題的設(shè)計貼近中學(xué)教材，設(shè)問中規(guī)中矩（同時出現(xiàn)了開放性設(shè)問），起點落得很低，考查基本實驗原理（反應(yīng)）、操作方法、現(xiàn)象的描述等常規(guī)實驗?zāi)芰Γ�突出考查重點知識和實驗基本操作技能,實驗鑒別題中的分值有所增加,分別在有機綜合和推斷題中得到補償。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)有正面指導(dǎo)作用。
　　二、高考試卷中明顯帶有“題型示例”的痕跡
　　題型示例的目的是為了讓考生對全國統(tǒng)一高考試題，包括分省命題省市編制的試題的題型有一個大概的了解和感性認識。這些試題的選取考慮了內(nèi)容、難度、題型、考查的能力要求、試題的特點等各個方面，力圖比較全面地反映全國高考試題的形式和特點。將2005年考綱與試卷對比一下，高考試題中處處可以看到“題型示例”的影子：
　　2005年《考試大綱》題型示例中共用五道實驗題（T19、22、23、、24、25），全部是無機實驗，2005年高考理綜試題“春考卷”和“夏考卷”中考的全部是無機實驗，而且都與“碳酸鈉跟酸反應(yīng)”有密切關(guān)系；2005年《考試大綱》題型示例中的第21題考查了常見元素（S、N）及其化合物的轉(zhuǎn)換，2005年高考理綜試題“夏考卷”第26題考核了常見元素（Cl、N）及其化合物之間的轉(zhuǎn)換，（鹵素前幾年未考，2005年大綱專門為鹵素變化提了一條）；2005年《考試大綱》題型示例中第32題與2005年高考理綜試題“夏考卷”第29題驚人的相似；與2005年“春考卷”的第28題一樣，題型示例中有多道“填空型計算題”，如17、29、30、31等；2005年《考試大綱》題型示例中有三道推斷題（T14、21、26），2005年高考，春考、夏考都有兩道推斷題。
　　三、2006年《考綱》變化解讀
　　1.增加的考點：（1）以合成氨工業(yè)生產(chǎn)為例，用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的觀點理解工業(yè)生產(chǎn)的條件。（2）增加正確書寫“熱化學(xué)方程式”的要求。
　　2.刪除的考點：（1）烴及烴的衍生物結(jié)合同系物原理加以應(yīng)用。（2）有機物的縮聚反應(yīng)。
　　3.考試要求等變化：（1）新能源的開發(fā)由“了解”變?yōu)?ldquo;初步了解”。（2）原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，以及質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)之間的相互關(guān)系，由“掌握”變?yōu)?ldquo;理解”。
　　4．題型示例：理綜《考試大綱》化學(xué)試題共40題，在原來的基礎(chǔ)上更換了11題。
　　解讀：化學(xué)學(xué)科增加的“以合成氨工業(yè)生產(chǎn)為例，用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的觀點理解工業(yè)生產(chǎn)的條件”考點，體現(xiàn)了高考較強的導(dǎo)向性——要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠用所學(xué)的知識去解決生產(chǎn)、生活上的實際問題。增加“正確書寫‘熱化學(xué)方程式’的要求”，是對考生常規(guī)性的考查，這項能力也是作為高中畢業(yè)生必須掌握的能力。
　　考綱中，將新能源的開發(fā)由“了解”變?yōu)?ldquo;初步了解”，另將兩處考點的能力要求由“掌握”變?yōu)?ldquo;理解”，都降低了能力要求，難度有所下降。將超出教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，如烴及烴的衍生物結(jié)合同系物原理加以應(yīng)用、有機物的縮聚反應(yīng)刪除了，這符合高考的精神。
　　在高考中，化學(xué)試題同樣突出對化學(xué)主干知識的考查，如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、物質(zhì)的量、元素周期律、化學(xué)平衡、離子反應(yīng)、pH計算、鹽的水解、重要的元素化合物、有機化合物、化學(xué)實驗等。以這些主干知識為載體，測試考生的理解能力、思維能力、推理能力和分析綜合能力。
　　題型示例試題去掉原《考試大綱》中目前看來已經(jīng)超綱或偏難、偏陳舊的試題，換上有新意的、來自2005年理綜的全國卷、北京卷，江蘇卷單科卷的試題。值得仔細研究和揣摩
　　四、高三后期復(fù)習(xí)建議
　　1.抓“兩綱”學(xué)習(xí)，導(dǎo)向尺度搞準(zhǔn)確。
　　第二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“突出重點，精選習(xí)題，考練結(jié)合，以考為輔，培養(yǎng)能力”。復(fù)習(xí)時應(yīng)該吃透考試大綱所傳遞的各種信息，對刪去的知識點，不管以往“高考試題”有多好，也應(yīng)堅決刪去！對降低要求的知識點要認真分析，把握練習(xí)尺度。按照《考試大綱》的要求，回歸課本，淡化“熱點”，不以“熱點”知識代替教材組織教學(xué)；注意以“點”帶“面”，以“點”帶“線”，注重對知識的歸納和總結(jié)；訓(xùn)練時以基礎(chǔ)題和中等題為主（注意引用高考題）。教師和考生需要注意的問題是要進一步構(gòu)建立體知識結(jié)構(gòu)，不能以練代講；在總結(jié)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意結(jié)合考綱進一步落實課本“重點知識”；教師設(shè)計好針對性訓(xùn)練題，以“中等難度”的訓(xùn)練題為主，但應(yīng)兼顧基礎(chǔ)題。這里所指“難度”是綜合意義上的難度，不是偏題和怪題。
　　后段教學(xué)考和練的真正目的就是以試題為載體，重在查漏補缺；以訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和解題速度為目標(biāo)。一定要慎用外地材料（臨近高考了，各地的仿真試題、模擬試題紛至沓來，看看哪一個都是好題，如果不考慮本校本班學(xué)生實際不加選擇地拋給學(xué)生，不僅加重學(xué)生的負擔(dān)，而且也會誤導(dǎo)學(xué)生，備課組應(yīng)把住數(shù)量和質(zhì)量關(guān)，教師大量的功夫要下在精選習(xí)題上。每周一套微型訓(xùn)練題，一套適用性測試題，訓(xùn)練以交流試題和外地信息編制的一些查漏補缺微型試卷試題為主。
　　2.抓微型試卷訓(xùn)練，培優(yōu)補差效果佳
　　微型試卷的優(yōu)點在于對準(zhǔn)高考限時定量考練模擬，短平快抓培優(yōu)補差。在使用中要注意：考練的微型試題要求題型、題量、難度要靠攏高考，每次考練都要真考、真批、真評，特別是要跟上跟蹤鞏固性訓(xùn)練，把學(xué)生的改錯本抓好，做到發(fā)現(xiàn)的問題一定要及時解決。一周一次的微型試卷的真正目的是考生速度、準(zhǔn)確度、規(guī)范度的訓(xùn)練。制作微型試卷要注意：（1）60分答題（高考150分鐘，化學(xué)110分，11道題，最大限度只允許學(xué)生用60分鐘完成化學(xué)部分試題），20分鐘學(xué)生相互評分（學(xué)生不贊成教師改，認為周期長，效果不好，但老師一定要給規(guī)范詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，扣分的種種可能都要給學(xué)生預(yù)先設(shè)想出來），10分鐘教師點評答疑；（2）每套微型試卷8－9個單選，4－5個主觀題，主觀題題型盡可能與考試大綱樣題類似，要保證有實驗、計算、推斷三種基本題型；（3）微型試卷要強調(diào)覆蓋面，主要目的是教學(xué)生與知識遺忘做斗爭，選題要以高考題（近三年新教材理綜試題、上海高考題、特別是近三年考試說明后的題型示例部分試題）和各地質(zhì)檢題為主，強調(diào)規(guī)范，即選題的規(guī)范、答題的規(guī)范、閱卷的規(guī)范，；（4）不花大量時間去做難題，偏題和怪題，不做毫無根據(jù)的預(yù)測和猜題，少選新題，把舊題陳題不失（高考題的改編）抓好綜合訓(xùn)練就到了位。
　　3、抓教案學(xué)案的針對性，增加備考的實效性
　　第二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)注意教學(xué)有效性問題，要糾正一個錯誤的認識，即以教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少，以教的多難代替學(xué)生能力增加多高。教學(xué)有無效率，并不是指教師有無教完內(nèi)容，教了多少或教得多難，以體現(xiàn)“能力”培養(yǎng)，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么、學(xué)得好不好或多少學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了方法與思維。要體現(xiàn)分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層評價的“因材施教”的理念。
　　4、抓應(yīng)試策略講座，提高應(yīng)試技能
　　要經(jīng)常舉行應(yīng)試技巧講座，重點集中在講學(xué)科應(yīng)試的技巧、講答題的規(guī)范、講時間的分配、講卷面的要求等方面，通過講座切實提高學(xué)生的應(yīng)考技能）。
　　5、抓的靈感題征集，師生相互啟迪
　　教師經(jīng)常要求學(xué)生貢獻一個對自己特別有啟發(fā)意義的或自己認為今年高考有可能考著的好題，連同答案一并交給任課教師，任課教師適當(dāng)編排后印發(fā)給每個學(xué)生，力求起到互相啟發(fā)，相互借鑒作用，比學(xué)生拼命做什么名校模擬題管用的多。