《化石吟》教學設計(人教版七年級必修)

　　學生分析:七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達的年代下,在各種媒體的包圍下成長起來,他們早已在自覺不自覺中形成了對化石、生物等方面知識的一些了解。所以對《化石吟》的學習,我們只需要引導學生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導他們自主合作探究的學習即可。

　　教材分析:《化石吟》從表達方式上說,是抒情詩；從內(nèi)容上說,是科學詩；從語言形式上說,是現(xiàn)代詩。寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩的形式表現(xiàn)科學內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應1、2節(jié),使全詩結構完整,有放有收,有問有答。

　　教學目標

　　1．知識目標:有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結構

　　2．情感目標:體會作者的思想感情

　　3．能力目標:培養(yǎng)學生的科學精神和想象力

　　教學重點:知識目標情感目標

　　教學難點:能力目標

　　教學策略設計:《化石吟》是引導學生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學知識，充分調動學生學習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學互動過程

　　一.導入:

　　1.同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾

　　留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書:《化石吟》

　　2.解題:化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

　　川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

　　3.出示學習目標(課前標示在小黑板上)

　　二.整體把握

　　(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美

　　1.正音

　　骸潛裹蔥蘢

　　2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會朗讀的語速和節(jié)奏

　　3.指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強調一個詞語或關系

　　密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花？

　　4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個學生分節(jié)朗讀評價

　　5.齊讀課文

　　方法:示范----標節(jié)奏----個別朗讀----評價----再讀

　　(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結構

　　1.在朗讀的基礎上指名學生歸納詩歌大意,其他學生認真聽并適當?shù)刈鞒鲈u價和補充完善：寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

　　2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結構,指名學生回答,評價完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想

　�。�3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容

　　（7）回應發(fā)問，照應開頭

　　小結:總----分----總(并板書)

　　(三)合作探究深入理解

　　1.細讀課文,小組思考討論并回答：

　�、僭娭械谝还�(jié)連續(xù)四個問句,構成什么修辭手法?有什么作用?

　　(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

　　②“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(明確：引出下文)

　�、墼鯓永斫�“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)

　　2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了,同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學)

　　3.小結寫作特色：

　�、儆迷姷恼Z言詩的情感表現(xiàn)科學內(nèi)容,節(jié)奏明快

　�、谟玫诙�人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切

　�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關化石的知識

　　④最后一節(jié)回應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答

　　4.總結:《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.

　　三.布置作業(yè):熟讀并背誦

　　四.板書設計

　　《化石吟》

　　（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

　�。�3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

　　（7）回應發(fā)問，照應開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----贊美科學