在歷史活動課中實(shí)踐新課程

　　一、歷史活動課的定位、特點(diǎn)、類型

　　根據(jù)新課標(biāo)中的“教學(xué)活動建議”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書推出了活動課，它是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中誕生的一種全新的課堂教學(xué)形式。國家教育部基礎(chǔ)司在《九年制義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》中指出：活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目和活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。因而，活動課是以學(xué)生的實(shí)踐活動為主的課程，它不是科學(xué)內(nèi)容的簡單拓展、深化，更不是課內(nèi)內(nèi)容的變相延伸。它是一種主張通過活動方式來構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展及個性培養(yǎng)的教育思想和教學(xué)形式。作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，活動課程應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動中，尤其是具有豐富人文精神的歷史學(xué)科。歷史活動課遵循“以活動促發(fā)展” 、“寓教于樂”的教育理念，在教師的指導(dǎo)下，按照常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為陣地，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟歷史，在活動中完善自我。

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)和活動教育的特點(diǎn)決定了歷史活動課具有以下特征：

　　(1)活動的可操作性。歷史活動課離不開學(xué)生內(nèi)在的思維活動，又必須呈現(xiàn)學(xué)生外顯的行為活動，要使學(xué)生“活起來”、“動起來”。這種行為活動實(shí)際上是一種能夠操作的實(shí)踐活動。師生必須通力合作，設(shè)計(jì)活動的形式、規(guī)劃活動的大致進(jìn)程，廣泛地收集材料，使活動能夠充分、流暢地實(shí)施。

　　(2)活動的自主性。歷史活動課必須以學(xué)生的活動為主體，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主地制定活動的計(jì)劃，確定活動的形式，選擇活動伙伴，組織活動開展，參與活動過程，展示和評價活動成果等，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、咨詢的作用，成為整個活動中的一份子。

　　(3)活動的互動性。歷史活動課上主要是學(xué)生間交流合作的活動，同時也是師生間交流合作的活動。活動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、感悟和觀念，從而達(dá)到彼此共進(jìn)、教學(xué)相長。

　　(4)活動的綜合性。歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的人文社會科學(xué)，就其學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交等各方面;就其學(xué)習(xí)方法而言，要運(yùn)用分析、綜合、比較、概括等手段;就其學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，涵蓋認(rèn)識、技能、思想、情感等領(lǐng)域。顯而易見，歷史學(xué)科綜合性的特征，就要求歷史活動課必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文學(xué)科的綜合，淡化學(xué)科體系，圍繞研究的問題，獲得對人類歷史發(fā)展進(jìn)程和社會現(xiàn)實(shí)生活的 整體認(rèn)識及綜合運(yùn)用知識的能力。

　　(5)活動的多樣性。歷史活動課的形式是多樣的。它可以是一節(jié)由各個板塊構(gòu)建的獨(dú)立完整的活動課，也可以是以短小活動穿插其間的常規(guī)教學(xué)活動課。無論哪一類活動課，其基本形式是個人活動和分組活動，從中又可以細(xì)化為辯論賽、觀歷史影視劇寫影評、學(xué)唱革命歌曲、情景劇自編自演、講歷史故事、歷史知識競賽、歷史專題講座、參觀歷史博物館、旅游中的歷史、生活中的歷史、圖說歷史、小制作、看家鄉(xiāng)歷史變遷等。

　　(6)活動的課程性與開放性�；顒诱n不排除課堂外的陣地，但是，它作為列入教學(xué)計(jì)劃的課程，首先表現(xiàn)為“課”�；顒诱n強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，而不是教學(xué)場所的轉(zhuǎn)移。但是它與傳統(tǒng)的課堂有很大不同，它具有很強(qiáng)的開放性�；顒诱n應(yīng)該有一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍、開放的活動內(nèi)容、活動過程和活動評價�；顒诱n的內(nèi)容應(yīng)該能夠滿足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣和愛好者的多方面要求，面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生們的興趣和特殊需要�；顒舆^程中，可以靈活調(diào)整，而不是像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂活動過程當(dāng)作完成預(yù)設(shè)方案的不變流程。

　　根據(jù)二年多來的實(shí)踐，我上過的歷史活動課大體可分為三大類型：

　　(1)教材安排的一節(jié)獨(dú)立完整的活動課，如七年級(上)的《尋找歷史》、《秦始皇功過的辯論》、七年級(下)的《歷史短劇——文成公主入藏》、八年級(上)的《模擬導(dǎo)游——重走長征路》、八年級(下)的《歌曲中20世紀(jì)》、九年級(上)的《古代世界文化之旅》、《我看拿破侖》等。

　　(2)教師設(shè)計(jì)的一節(jié)獨(dú)立完整的活動課，如《塔的歷史》、《古人的名、字、號》、《財(cái)富大考場——歷史知識競賽》、《中國的茶文化》、《歷史典故大闖關(guān)》、《中國書畫欣賞》、《唐詩宋詞朗誦賽》等。

　　(3)穿插歷史情景劇、討論辯論的常規(guī)教學(xué)活動課，這是一種最常使用的活動形式，歷史教材為我們提供了大量素材，二年來進(jìn)行數(shù)十次這方面的實(shí)踐，如《臥薪嘗膽》、《杯酒釋兵權(quán)》、《布輦圖》、《苛政猛于虎》、《孫子訓(xùn)練宮女》、《塞翁失馬》、《陳勝、吳廣揭竿起義》、《許攸獻(xiàn)技》、《草木皆兵》、《孝文帝設(shè)計(jì)遷都》、《公車上書》、《諫秦王——諸子百家思想縱橫談》等。

　　二、 歷史活動課的實(shí)踐意義

　　(1)改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系。歷史活動課中，學(xué)生是活動的參與者和實(shí)踐者，教師是活動的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型的師生關(guān)系。

　　(2)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。歷史活動課把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵上來，把學(xué)生從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的活動學(xué)習(xí)中來。

　　(3)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。形式多樣、內(nèi)容多樣、活潑生動的歷史活動課使學(xué)生感到新鮮有趣，主動參與的熱情空前高漲。

　　(4)使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力，獲得了積極的情感體驗(yàn)。在歷史活動課中，學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織、分析、聯(lián)想、探究、表達(dá)、合作等能力得到全面的鍛煉。通過參與活動，體驗(yàn)歷史人物的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生自己的情感得以激發(fā)。

　　(5)使教師對學(xué)生的評價更加全面和客觀。以往歷史學(xué)科對學(xué)生的評價局限于學(xué)生的期末成績和平時上課表現(xiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、興趣情感、合作意識、感悟歷史、活學(xué)活用能力等方面，歷史活動課正好為全面、客觀評價學(xué)生提供了一個良好的平臺。

　　三、歷史活動課的初步實(shí)踐與個人反思

　　鑒于歷史活動課對課堂教學(xué)有如此多的作用和意義，所以實(shí)施新課程二年多來，我對歷史活動課進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。我以《尋找歷史——歷史就在我們身邊》為例，來說說我個人的一些感悟和反思。

　　首先確定[教學(xué)目標(biāo)]：通過查找資料，學(xué)習(xí)到大量的歷史知識;培養(yǎng)收集資料、整理資料的初步能力;了解歷史的廣博性、過去性，真實(shí)性，從而使學(xué)生認(rèn)識到歷史就在我們身邊;認(rèn)識到中國文化的博大精深，提高對民族文化的認(rèn)同感。

　　其次與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：包括活動的主要構(gòu)成、導(dǎo)入詞、過渡詞、總結(jié)詞、突發(fā)事件處理預(yù)案等。

　　[導(dǎo)入]：簡單地講，歷史就是過去的人和事物，歷史主要特點(diǎn)就是過去性和真實(shí)性。歷史雖已過去，但并非消失得無影無蹤，只要我們平時留意，會發(fā)現(xiàn)歷史其實(shí)就在我們身邊。尋找歷史的途徑有很多，大家來比一比誰列舉得最多?

　　[過渡]告訴大家一個最快捷的途徑，就是你們可以問一問自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，向他們了解一下自己的家族史。

　　活動一：“炎黃血脈代代傳”：

　　1、我們中國人尊奉誰為“華夏之祖”?他是我們?nèi)A人共同的祖先。

　　2、你能說出自己姓氏的淵源嗎?

　　3、你能列舉一些與你同姓的歷史名人嗎?

　　4、試一試：請仿照“帝王世系表”，制作一份簡單的家族世系表(只要從你的高祖父母寫到自己一輩)。

　　[過渡]同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)生活中，常常會用到一些成語。這些成語很多都源于歷史典故，讓我們來追根溯源，以便更深刻地理解和正確地運(yùn)用這些成語。

　　活動二：“歷史典故，追根溯源”

　　1、競猜成語

　　2、連一連(請把相關(guān)的歷史人物與成語典故連起來)：

　　管仲 三令五申

　　孫臏 完璧歸趙

　　藺相如 老馬識途

　　孫武 圍魏救趙

　　3、情境表演：請同學(xué)們看二則有關(guān)成語的情境短劇，然后猜一猜表演的是哪一個成語，并說出這一成語的由來。

　　a) 兩位同學(xué)面對面站立，一位同學(xué)向后倒退三步，每退一步就喊一聲“30里”。

　　b) 一位同學(xué)背負(fù)一根樹枝，對另一位同學(xué)作道歉狀，說：“請您原諒我。”

　　[過渡]中華文明五千年，先輩為我們留下了數(shù)不清的名勝古跡。俗話說的好：讀萬卷書，行千里路。旅游對開闊眼界、增長知識，大有好處。

　　活動三： “暢游錦繡中華”

　　1、想同學(xué)們一定去過我們國家的好多地方，請大家列舉一下。

　　2、到過一個地方，總要拍些照片、買些紀(jì)念品。請一位同學(xué)來把他在名勝古跡拍的有關(guān)照片貼在硬紙板上，給大家講講，一起來分享他的見聞。

　　[過渡]走出戶外，飽攬?zhí)煜旅麆�，平時在家里、電影院同樣可以，看到一些歷史題材的影視劇。不過，歷史影視與歷史真實(shí)劇稍有不同，它往往帶有許多演繹、夸張的色彩。

　　活動四：“熒屏內(nèi)外，數(shù)風(fēng)流人物”

　　1、大家來列舉一些看過的影視�。骸短芈逡馈贰睹鞒苫屎蟆贰冻杉�思汗》《康熙大地》《鐵嘴銅牙紀(jì)曉嵐》《宰相劉羅鍋》《三國演義》《水滸傳》《鄧小平》《開國大典》《地道戰(zhàn)》等。

　　2、這些影視劇中，我們接觸到了許多個性鮮明的人物，你們喜歡哪一個?為什么?

　　[過渡]我們都是江陰人，身在江陰，你對故鄉(xiāng)江陰了解多少呢?我們來做個小小的測試。

　　活動五：“江陰知識知多少”

　　1、你知道江陰有哪些別稱嗎?

　　2、你知道江陰城名的由來嗎?

　　3、你知道江陰的一些名人嗎?

　　4、你知道“江陰三奇”嗎?

　　5、你知道江陰有哪些古建筑嗎?

　　6、你知道江陰的市樹、市花和土特產(chǎn)嗎?

　　[小結(jié)]江陰人杰地靈，代代人才輩出。時不我待，我們應(yīng)該更加努力，學(xué)會向書本學(xué)、向身邊的人學(xué)、向所處的社會學(xué)，身邊處處有歷史，身邊處處是知識。關(guān)鍵是要做個有心人。同學(xué)們，讓我們發(fā)奮圖強(qiáng)，為祖國的富強(qiáng)、為家鄉(xiāng)的繁榮貢獻(xiàn)力量，從而無愧于我們的先人。

　　[教后反思]：

　　新課程十分注重活動課，每冊書都安排了四至五節(jié)活動課，但是要上好一節(jié)活動課是相當(dāng)不容易的，根據(jù)反思，得出幾條不成熟的經(jīng)驗(yàn)，還請同行指正。

　　(一)收集資料、充分準(zhǔn)備

　　上活動課的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)繁瑣復(fù)雜的，工作量是相當(dāng)大的，這不僅是對于教師而言，也是對學(xué)生的巨大考驗(yàn)。這也許是活動課難以大規(guī)模開展的重要原因之一吧。教師不僅要收集整理大量的資料，而且還要制作課件，還要組織學(xué)生查找相應(yīng)的資料，對學(xué)生進(jìn)行分組，還要考慮各種突發(fā)事件等等。

　　(二)課堂實(shí)施、活而不亂

　　在具體的實(shí)施過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，場面常出現(xiàn)混亂。如何使活動課課堂做到氣氛活躍而又能有序地進(jìn)行，這就要看教師的引導(dǎo)功夫以及組織管理能力了。學(xué)生的回答往往超乎你的想象，超出你的教學(xué)設(shè)計(jì)，這時教師的博學(xué)和臨場發(fā)揮就顯得十分重要。教師要做“平等交流中的首席”，始終把握好尺度、進(jìn)度和節(jié)奏，要大致上朝著你的教學(xué)設(shè)計(jì)走。

　　(三)及時反饋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　上完一節(jié)活動課，要善于向?qū)W生了解感受并且作出小結(jié)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如《尋找歷史》這節(jié)活動課，經(jīng)過點(diǎn)評，在以下幾處還有待改進(jìn)：(1)在選材方面，還應(yīng)精當(dāng)、典型，要緊扣主題。(2)提供的材料要用得充分，在講到“春申舊封”時，有必要進(jìn)一步引申，如黃田港、君山、黃山都與春申君黃歇有關(guān)。(3)活動之間的過渡還要進(jìn)一步加工，更加自然親切些。

　　歷史活動課是一棵幼苗，需要我們?nèi)ヅ嘤?是一塊沃土，需要我們?nèi)ラ_發(fā);是一片天空，需要我們?nèi)パb點(diǎn)。組織歷史活動課，老師真是很累很苦，有人說是件吃力不討好的事，但為了活躍歷史教學(xué)，為了實(shí)踐“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，雖苦我也愿繼續(xù)力行之。