政治課堂巧用例

　　思想政治課在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中是一門枯燥無(wú)味的功課，但思想政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育和德育教育的雙重功能。如何更好地?fù)?dān)負(fù)起雙重教育的任務(wù)，改變思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，理論性強(qiáng)的現(xiàn)狀;如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以生活為本的新教學(xué)理念，成為政治課老師不斷探索的課題。我在初二的教學(xué)中嘗試讓具體生活事例走進(jìn)課堂，使枯燥的法律知識(shí)趣味化，讓生活與教材融為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和觀點(diǎn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并服務(wù)于生活，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課改浪潮中，生活事例走進(jìn)政治課堂也發(fā)揮著積極的作用。

　　首先，政治課堂中事例的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“興趣”是最好的導(dǎo)師，他是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用精選的事例，能迅速把學(xué)生的興趣和思維吸引到課堂中來(lái)。當(dāng)然，教師在選用事例時(shí)應(yīng)注意材料的真實(shí)性和典型性，要取材于那些大家都十分關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，或者貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的事例，讓學(xué)生感覺(jué)到這些材料是真實(shí)的、親近的，而不是虛假的。例如，學(xué)習(xí)“生命健康權(quán)”時(shí)，選用引起社會(huì)高度關(guān)注的新聞事件——“礦井坍塌事件”。課堂上，材料的出現(xiàn)馬上刺激了學(xué)生好奇、悲憤的心理，然后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容著重介紹在此事件中礦井的負(fù)責(zé)人不負(fù)責(zé)任，安全措施不到位，致使100多名礦工井下喪命，生命健康權(quán)喪失，其他的一切權(quán)利都隨之消失，礦井負(fù)責(zé)人也受到法律制裁等內(nèi)容。舉例中使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)生命健康權(quán)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己生命健康權(quán)如何保護(hù)的強(qiáng)烈興趣，悲憤的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生探討我國(guó)公民生命健康權(quán)的現(xiàn)狀和有關(guān)保護(hù)法律方面知識(shí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。正如夸美紐斯所說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。”事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事例進(jìn)行政治課教學(xué)能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，它是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙。

　　其次、政治課堂中事例的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的探究能力。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”根據(jù)學(xué)生的這種心理，政治課堂中事例的運(yùn)用就可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生探究的能力。例如，我一直堅(jiān)持用學(xué)生課前五分鐘信息發(fā)布會(huì)的形式開(kāi)始每節(jié)課的教學(xué)，教師可以在這時(shí)捕捉有用信息，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)“公民行使批評(píng)建議權(quán)”時(shí)，就引用了學(xué)生發(fā)布的地方新聞“鄒平縣一中學(xué)生給縣政府寫信，要求保護(hù)縣城的環(huán)境，將有污染的工廠和企業(yè)加以治理和搬遷，這一建議被政府采用，并給這名學(xué)生以表?yè)P(yáng)。”然后就公民享有哪些政治權(quán)利、如何行使批評(píng)建議權(quán)、這一權(quán)力行使的意義等一系列問(wèn)題展開(kāi)探究。通過(guò)探究，學(xué)生輕松地了解了這些抽象的法律知識(shí)，同時(shí)也鍛煉和提高了學(xué)生的探究能力。

　　再次、政治課堂中事例的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　對(duì)于生活在21世紀(jì)的新一代，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的“看家本領(lǐng)”。這種能力在初中政治課的學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為，學(xué)生在考試中分析和解答來(lái)自生活的各種材料型題目的能力，以及學(xué)生在實(shí)際生活中遇到類似問(wèn)題時(shí)如何正確應(yīng)對(duì)的能力，兩者相比，后一種能力顯然更為重要。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“公司獎(jiǎng)金的分配問(wèn)題”的事例分析時(shí)，讓學(xué)生探究“你認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)在的分配制度存在哪些弊端?如何使我國(guó)的分配制度在具體實(shí)踐中更加規(guī)范?請(qǐng)你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如果你是當(dāng)事人將會(huì)怎么做?”這些發(fā)散思維空間很廣的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)合作得到解決，使他們的能力得到了培養(yǎng)，行為標(biāo)準(zhǔn)獲得了自我提升，也體現(xiàn)了教師應(yīng)教給青少年學(xué)會(huì)處理生活實(shí)際問(wèn)題能力的新課程理念。

　　第四、政治課堂中事例的運(yùn)用有利于營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

　　新課程理念要求課堂教學(xué)要“以人為本”。政治課堂中事例的運(yùn)用有利于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造輕松的對(duì)話環(huán)境，讓個(gè)性和創(chuàng)意揮灑，使課堂教學(xué)擺脫孤獨(dú)的處境。面對(duì)課堂中呈現(xiàn)的大量來(lái)自生活、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)例子，幾十個(gè)鮮活的生命在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的各種思維的火花和活力，我們可以感知學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。每一個(gè)實(shí)例出觀時(shí)，學(xué)生都迫不及待地要與老師、與同學(xué)對(duì)話交流，經(jīng)常有學(xué)生站起來(lái)，舉出自己知道的實(shí)例供大家討論。走進(jìn)課堂，我們就有一種輕松感和平等感，就會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)生中的一員，你在關(guān)懷著學(xué)生，學(xué)生也在關(guān)懷著你，你和學(xué)生的課堂交流是平等、和諧、民主的。

　　總之，新課改形勢(shì)下教師要擁有新的教學(xué)理念，積極對(duì)課堂進(jìn)行改革，在政治課堂中正確及時(shí)地運(yùn)用事例教學(xué)有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣;有利于堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生品德的培養(yǎng);有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。及時(shí)有效地讓事例走進(jìn)課堂，將會(huì)使思想政治課教學(xué)更生動(dòng)、更富有活力。