北京教育考試院：新高考方案將公開(kāi)征求意見(jiàn)

　　北京課改實(shí)施以后，很多老師反映在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成課本上規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)，希望課改后的新高考方案能盡早推出并確定教學(xué)方案。對(duì)此，臧鐵軍表示，課程計(jì)劃和考試完全掛鉤太過(guò)功利，仍屬于應(yīng)試教育方式。

　　臧鐵軍表示，新高考方案的基本思路已經(jīng)定下，初步的方案也正在做，但離公布還有一段時(shí)間，因?yàn)樵谙蛉�社�?huì)公布并征求方案之前，需要先就一些重要條款征求各方面的意見(jiàn)，包括學(xué)生的意愿和學(xué)校、家長(zhǎng)的想法。大學(xué)方面，由于大學(xué)需要招來(lái)的學(xué)生個(gè)性和專業(yè)對(duì)口，為此在新高考方案中，要盡量考慮如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)口;新高考方案還要和中學(xué)的課程對(duì)口銜接，不能讓這屆學(xué)生成為試驗(yàn)品，如何對(duì)口和銜接也需要商討。

　　考試政策將考慮人口總體規(guī)劃

　　臧鐵軍表示，征求過(guò)各方面關(guān)注的意見(jiàn)之后，相關(guān)部門(mén)會(huì)形成一個(gè)初步的完整方案，向全社會(huì)征求意見(jiàn)，然后對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，再上報(bào)教育部。他表示，方案中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，將作為學(xué)生的考核內(nèi)容之一，這主要是根據(jù)教育部的要求來(lái)做的。此外，初步考慮方案將調(diào)整語(yǔ)、數(shù)、外三科的分?jǐn)?shù)，同時(shí)在考試時(shí)會(huì)增加一些選做題。

　　此前有官員表示，北京義務(wù)教育階段外地借讀人員很多，勸其高中最好回原籍入學(xué)。如何照顧到這些外來(lái)務(wù)工或長(zhǎng)期定居北京人員的子女上學(xué)問(wèn)題，臧鐵軍表示，目前北京在人口方面壓力較大，考試的各種政策將嚴(yán)格按照北京市人口發(fā)展總體規(guī)劃考慮。

　　- 對(duì)話

　　“不排除會(huì)考等級(jí)影響高招錄取”

　　李延林 首師大數(shù)學(xué)系副教授，教育部首師大基礎(chǔ)教育課程研究中心成員。

　　出臺(tái)后的高考方案也可能變動(dòng)

　　新京報(bào)：你覺(jué)得課改后的高考改革應(yīng)該怎么進(jìn)行?

　　李延林：教育改革不能一步登天，事實(shí)上，當(dāng)你有教育改革想法的時(shí)候，改革的思想就已經(jīng)融入了現(xiàn)在還沒(méi)有正式宣布進(jìn)入改革的課程當(dāng)中去了。前幾年，北京還沒(méi)有正式進(jìn)入高中課改，但不少高中的做法就是新課程思想。比如說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生主體、三維目標(biāo)……但是，反過(guò)來(lái)說(shuō)，2007年9月1日正式進(jìn)入了高中課改之后，也并不表示你就達(dá)到了課改的要求了。作為教師別說(shuō)現(xiàn)在達(dá)不到，可能今年達(dá)不到，明年達(dá)不到，后年也達(dá)不到課改的理想化要求，但是中間會(huì)逐漸改進(jìn)、逐步進(jìn)步。作為高考來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適應(yīng)課程改革，所以也要不斷地推進(jìn)才對(duì)。

　　新京報(bào)：你的意思是，現(xiàn)在外省已經(jīng)出臺(tái)的高考改革方案會(huì)再次變動(dòng)?

　　李延林：當(dāng)然，大變化或小變化都有可能。比如說(shuō)現(xiàn)在的選修課，我們得承認(rèn)，在第一次進(jìn)入新課程的時(shí)候，有相當(dāng)一部分老師對(duì)其中的某些選修模塊是陌生的，既然陌生，老師就要學(xué)，可能還來(lái)不及學(xué)好，就要教學(xué)生了。沒(méi)學(xué)好當(dāng)然不能教。所以一些模塊就沒(méi)有開(kāi)起來(lái)，最終這些模塊就沒(méi)有參加高考。在外省市，我們已經(jīng)看到了這樣的例子。

　　當(dāng)然，這并不是新課程希望的，但這就是新課程推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)特殊階段，所以我們需要一步一步地做起來(lái)，現(xiàn)在我們能做什么就努力做什么，包括考試。

　　新京報(bào)：聽(tīng)說(shuō)江蘇省新高考方案實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，北京是否會(huì)借鑒這種模式?

　　李延林：北京現(xiàn)在也在研究一些新的方式，其中包括將會(huì)考和高考有所掛鉤，會(huì)考雖不會(huì)以折算分的方式與高考掛鉤，但不排除會(huì)考等級(jí)可能影響到學(xué)生的高招錄取。

　　“一卷定終身”方式會(huì)逐漸改善

　　新京報(bào)：但是改來(lái)改去，是不是還是一張?jiān)嚲淼目己四?

　　李延林：我想以后這種方式會(huì)逐漸改善。當(dāng)然，一種新的方式可能會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，可能該進(jìn)來(lái)的人進(jìn)來(lái)了，不該進(jìn)來(lái)的也進(jìn)來(lái)了。但我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校，為了自己的聲譽(yù)和未來(lái)，不會(huì)任由不該進(jìn)來(lái)的人鉆空子進(jìn)來(lái)。所以我認(rèn)為，高考未來(lái)還是要走多元化的道路。

　　新京報(bào)：那么從高校角度，高校是更看重有個(gè)性特長(zhǎng)的人才呢，還是看重高考分?jǐn)?shù)?

　　李延林：分分必較是沒(méi)有辦法的辦法。如果有條件，其實(shí)高校是非常希望關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的，一方面關(guān)注他報(bào)考的專業(yè)的相關(guān)科目是不是比較好，另一方面也關(guān)注這孩子是不是喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)。這其實(shí)是關(guān)系到這個(gè)學(xué)生未來(lái)能不能在這個(gè)專業(yè)有良好發(fā)展的兩個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

　　課改之四方困惑

　　課改實(shí)施已經(jīng)一學(xué)期，教與學(xué)雙方都對(duì)此有不同的感受和困惑，記者為此采訪了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)方面的代表。

　　學(xué)校之困

　　語(yǔ)、數(shù)、外課時(shí)緊張?jiān)趺崔k?

　　●北京156中學(xué)副校長(zhǎng)王勇毅

　　我現(xiàn)在比較頭疼的一件事，就是老師們普遍反映課時(shí)緊張。課改后，學(xué)校開(kāi)了很多選修課，必然會(huì)擠掉原來(lái)的語(yǔ)、數(shù)、外等課時(shí)。為此學(xué)校采取了兩種應(yīng)對(duì)方案，一是督促老師調(diào)整授課方式，一個(gè)則是想盡辦法再還給老師幾節(jié)課。臨考前兩周，我們把選修課提前結(jié)課，利用這段時(shí)間，讓沒(méi)完成課時(shí)的老師補(bǔ)足。

　　老師之困

　　“探究式學(xué)習(xí)”應(yīng)否因人而異?

　　●北京市56中英語(yǔ)教師王紅梅

　　新課改提出的“探究式學(xué)習(xí)”到底應(yīng)該以什么形式進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)期目的?同樣一個(gè)題目，有的學(xué)生兩三分鐘就能找到答案，有的學(xué)生則需要五六分鐘。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的。“探究式學(xué)習(xí)”是否應(yīng)該因人而異?對(duì)于一些基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生，老師的引導(dǎo)作用是否應(yīng)該再擴(kuò)大一些?

　　家長(zhǎng)之困

　　會(huì)不會(huì)影響孩子的高考?

　　●海淀某重點(diǎn)高中高一學(xué)生家長(zhǎng)劉女士

　　兒子上高中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，可我還沒(méi)弄清楚這課改究竟是怎么一回事。今后的高考會(huì)以課改內(nèi)容為主嗎?兒子剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我翻了翻他的課本，太復(fù)雜了，看不明白，只能鼓勵(lì)他按著學(xué)校的進(jìn)程走，問(wèn)問(wèn)他能不能跟得上�，F(xiàn)在我最擔(dān)心的是，多少年的教學(xué)模式在他們這代發(fā)生了改變，會(huì)不會(huì)影響到孩子的高考?

　　學(xué)生之困

　　社會(huì)實(shí)踐對(duì)高考有意義嗎?

　　●北京理工大學(xué)附屬中學(xué)高一學(xué)生小米(化名)

　　現(xiàn)在我的業(yè)余時(shí)間基本沒(méi)了，晚上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間更長(zhǎng)了。初中時(shí)每晚9點(diǎn)多就能寫(xiě)完作業(yè)，現(xiàn)在要寫(xiě)到11點(diǎn)多。平時(shí)除了要完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還要參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是讓寫(xiě)個(gè)人評(píng)價(jià)，就是要我們到大學(xué)進(jìn)行調(diào)查。這也占用了我很多業(yè)余時(shí)間。不知道這些活動(dòng)對(duì)3年后的高考有意義嗎?

　　后方VS一線

　　Q 課改實(shí)施以后，很多老師反映在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成課本上規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)此你怎么看?

　　Q 在這半年中，很多教師都是在接受培訓(xùn)的同時(shí)給學(xué)生授課，很多課程都是剛剛熟悉之后，又轉(zhuǎn)身傳授給學(xué)生，這是課改實(shí)施后的一個(gè)必經(jīng)階段?

　　Q 部分學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)熱情不高，認(rèn)為此項(xiàng)工作與未來(lái)學(xué)生考大學(xué)關(guān)系不大，實(shí)際工作中你們是如何操作的，遇到的問(wèn)題是什么?

　　Q 據(jù)了解，高考方案并不會(huì)很快出臺(tái)，而教師們都在呼吁及早出臺(tái)以確定教學(xué)方向，你認(rèn)為為何有這個(gè)時(shí)間差?相關(guān)部門(mén)的用意在哪里?

　　“北京會(huì)以低代價(jià)方式實(shí)施課改”

　　王海燕 首都師范大學(xué)副教授，教育部首師大基礎(chǔ)教育課程研究中心成員(該中心負(fù)責(zé)課改的教學(xué)、教材研究)。

　　A 課時(shí)不足不是由新課程而產(chǎn)生的問(wèn)題，在沒(méi)有新課程前，一些科目也感覺(jué)課時(shí)不足，只是實(shí)行新課程后，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)得更加明顯。新課程要求教師要從整體上把握課程的實(shí)施，把握課程中最本質(zhì)的部分。我認(rèn)為，最根本的是教師要建立專業(yè)自信，并且要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程。

　　A 事實(shí)上，以往教師對(duì)于教材的培訓(xùn)和研究一直是教師教學(xué)研修的一個(gè)重要部分，幾乎每周都要進(jìn)行。而實(shí)施新課程后，由于使用了新教材，這種參與教材培訓(xùn)的需求就更加突出，我認(rèn)為這也是一種正�，F(xiàn)象。目前對(duì)于新教材的培訓(xùn)一般都是在老師放假的前兩周，這樣就是為了保證老師在授課之前能對(duì)教材進(jìn)行了解和把握，也符合先培訓(xùn)后上崗的要求。

　　A 目前義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行得比較好，我認(rèn)為高中可以進(jìn)行一定借鑒。目前主要的問(wèn)題是認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單地認(rèn)為與高考沒(méi)有關(guān)系就不去做。實(shí)施上，老師如果對(duì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是可以反映學(xué)生3年的發(fā)展水平的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有很大幫助。

　　A 從目前第一輪進(jìn)入高中課改的幾個(gè)省市看，高考方案都是在比較晚的時(shí)間推出的，因?yàn)榭己艘�根�?jù)試驗(yàn)的進(jìn)程決定。教育走到哪一步，考試檢驗(yàn)才能走到哪一步。目前，北京市雖然沒(méi)有出臺(tái)高考改革方案，但有一點(diǎn)是可以確定的，那就是北京的高考一定會(huì)與課改形成有機(jī)銜接，北京會(huì)以低代價(jià)和穩(wěn)妥的方式實(shí)施新課改。

　　“有時(shí)覺(jué)得一線老師就像試驗(yàn)品”

　　田媛 海淀區(qū)十四屆人大常委會(huì)委員、民進(jìn)海淀區(qū)委副主委，北京101中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

　　A 確實(shí)存在著這樣的情況。課改之后，老師們都覺(jué)得課本上講得東西比較淺，可是配套的練習(xí)題會(huì)比較深，如果老師講不到，學(xué)生就不會(huì)做練習(xí)題，所以很多老師就是盡可能給學(xué)生多講知識(shí)點(diǎn)，如果在課堂上落實(shí)不了的內(nèi)容，就給學(xué)生多留些作業(yè)，讓他們回家消化吸收。這樣一來(lái)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越沉了，到了高二，模塊會(huì)更多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)更重。

　　A 其實(shí)老師怎么也能教，但是我覺(jué)得更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，比如到了高二，一些選修模塊的內(nèi)容，難度會(huì)增加，現(xiàn)在的教師培訓(xùn)學(xué)校也無(wú)法對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以我想建議調(diào)動(dòng)大學(xué)的老師給高中老師培訓(xùn)。

　　A 發(fā)起課改的人，好像什么都沒(méi)告訴我們，只是說(shuō)要提高素質(zhì)，聽(tīng)起來(lái)像一句口號(hào)，可是從形式上讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多實(shí)踐，這就是提高素質(zhì)了?我們教師也不知道。其實(shí)高中老師挺難的，有很多家長(zhǎng)就問(wèn)我們，什么是高考考的，什么不是，考的就教，不考的干脆就別學(xué)。但是現(xiàn)在我們也說(shuō)不準(zhǔn)。

　　A 新課改給我們一線的老師很多似是而非的東西，很多概念并不明確，我們也不知道將來(lái)會(huì)是什么樣子的高考，所以很多老師就按照往年的高考難度講，這樣學(xué)生學(xué)得東西反而越來(lái)越多。

　　有時(shí)候我就覺(jué)得我們一線老師就像是試驗(yàn)品，教委也不是很明確要往什么地方改，所以就要看我們這里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，再一步步地改進(jìn)。