高考作文：強(qiáng)化時(shí)代感寓理于事

高考作文：強(qiáng)化時(shí)代感寓理于事

　　時(shí)代感是指代表社會(huì)發(fā)展主流，關(guān)乎社會(huì)興衰和民族、國(guó)家、人類共同利益，引領(lǐng)人們積極向上，符合新潮流的精神、意識(shí)或感受。簡(jiǎn)言之，就是指當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的有著重大影響的人物和事件，如感動(dòng)中國(guó)十大人物、英雄模范、南方雪災(zāi)、汶川地震、奧運(yùn)會(huì)等。
　　
　　今年高考作文全國(guó)Ⅰ卷、四川卷、陜西卷、江西卷等，是以當(dāng)年的大事件話題為作文題的。這幾個(gè)高考作文命題都有著“事件的共知性”、“立意的共識(shí)性”和“真情的共鳴性”等特點(diǎn)。綜觀考生作文，在思想深度、謀篇布局、語(yǔ)言表述等方面差異較大，而這又是時(shí)代感強(qiáng)的材料作文寫(xiě)作水平高低的分水嶺。因此，在高考作文得分5要素的要求下，培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘材料新意，選材、組材能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該成為作文教學(xué)的重點(diǎn)。
　　
　　洞察材料，提取新意
　　
　　以全國(guó)Ⅰ卷為例，雖然審題難度不大，但要寫(xiě)好它仍需深度挖掘。如果沒(méi)有新思想、新見(jiàn)解，人云亦云，自然會(huì)顯得平庸。從全國(guó)Ⅰ卷作文材料內(nèi)容表面來(lái)看，有諸多立意，整理歸納，無(wú)外乎“時(shí)間”“生命”“人性”“團(tuán)結(jié)”“支援”“互助”“奉獻(xiàn)”幾個(gè)角度，據(jù)此立意誠(chéng)然是對(duì)的。但透過(guò)字面看字里，生發(fā)開(kāi)去，從現(xiàn)實(shí)中不盡如人意的遺憾處來(lái)思考，結(jié)合這次抗震救災(zāi)所涌現(xiàn)的可歌可泣的事跡，可立意為：愛(ài)心無(wú)國(guó)界，人要擔(dān)當(dāng)責(zé)任；地可震，心不可撼；人禍勝于天災(zāi)，90后是享樂(lè)自私的一代嗎？等等，這樣的立意恐怕能夠更勝一籌。
　　
　　精心選材，寓理于事
　　
　　在材料的選取上，以總書(shū)記、總理第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)，解放軍不帶槍支進(jìn)入災(zāi)區(qū)，教師為學(xué)生開(kāi)啟生命之門(mén)，新聞媒體及時(shí)報(bào)道等事實(shí)，與其他國(guó)家的災(zāi)情發(fā)生進(jìn)行對(duì)比分析，一樣災(zāi)難兩樣情，這樣立意更為堅(jiān)實(shí)，論證更有說(shuō)服力。或歌頌炎黃子孫“血濃于水”的情懷，如臺(tái)灣同胞捐款捐物，海外華人義演捐助，明星趕赴災(zāi)區(qū)慰問(wèn)；或針對(duì)媒體過(guò)分追蹤報(bào)道的“可樂(lè)男孩”“燈光女孩”“敬禮娃娃”等現(xiàn)象，論述不要制造“災(zāi)難童星”的道理；或就地震中巋然不動(dòng)的劉漢希望小學(xué)，論證只有杜絕“豆腐渣”工程，才能希望永在的觀點(diǎn)等�？傊�，在寫(xiě)作中，按照熟悉的生活“細(xì)節(jié)”和“感悟”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去佐證自己的見(jiàn)解，不生搬硬套例子，而要使所舉的例子和引發(fā)出來(lái)的觀點(diǎn)水乳交融。舉例不宜太多，可在文章的第二三段舉三四個(gè)例子，最好能形成對(duì)比，點(diǎn)面結(jié)合。另外，舉例應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、真實(shí)，盡量簡(jiǎn)潔。
　　
　　開(kāi)展必要的作文訓(xùn)練
　　
　　針對(duì)時(shí)代感強(qiáng)的材料作文，要想不落入平庸之列，就要在立意新、構(gòu)思妙、感情真、語(yǔ)言活上下功夫。記敘文應(yīng)多訓(xùn)練穿插回放式、對(duì)比映照式的寫(xiě)作方法；議論文主體部分應(yīng)著眼于橫列式、縱貫式、遞進(jìn)式的寫(xiě)作方法訓(xùn)練，以使內(nèi)容豐富，說(shuō)理有力度。論證手法注重引用論證和對(duì)比論證的方法，以增加語(yǔ)言的活力，使觀點(diǎn)更加鮮明。文體宜以議論散文訓(xùn)練為主，使行文放得開(kāi)、收得攏，靈活自如。這種構(gòu)思既能應(yīng)對(duì)高考所需，使行文脈絡(luò)清晰，又可杜絕假大空的“新八股”文風(fēng)。
　　
　　“新八股”文章表現(xiàn)為段落雜亂無(wú)章，分論點(diǎn)后即引用例子，缺乏針對(duì)性的分析，論點(diǎn)和例子之間過(guò)于分離，結(jié)尾處本該放在一起的話卻往往一句一段，語(yǔ)言貧乏，而這樣的分段卻沒(méi)有任何意義。
　　
　　采擷精粹富有哲理的語(yǔ)言
　　
　　語(yǔ)文學(xué)科中的作文是以“語(yǔ)言”為載體，或闡述某一個(gè)觀點(diǎn)，或說(shuō)明某一個(gè)道理，或再現(xiàn)某一個(gè)場(chǎng)景，或抒發(fā)某一種情感，它運(yùn)用的是想象、推理和論證等手法，它需要的是“駕馭語(yǔ)言”的能力。
　　
　　所以，面對(duì)一則既揪心又感人，既讓人淚流滿面又讓人眾志成城的“災(zāi)難”材料，考生不能僅僅是感人情節(jié)的復(fù)述，也不能只是動(dòng)人故事的再現(xiàn)，而是要運(yùn)用擲地有聲的語(yǔ)言感染他人，發(fā)諸真情，把語(yǔ)言這個(gè)思想的外衣整飾得漂亮些。要做到這一點(diǎn)，平日里要多留心經(jīng)典名句，多強(qiáng)化排比、仿句功夫的訓(xùn)練，多領(lǐng)會(huì)練字煉句、平中見(jiàn)奇的妙處。長(zhǎng)此以往，一定能夠文有意蘊(yùn)，言之有物。